本册的第一单元让学生认识平面图形，属于“图形与几何”板块，在学习了立体图形的基础之上开展学习的。单元起始课应该让学生深刻感悟“面在体上”，建立立体图形和平面图形之间的联系与区别。新版教材的主题图是用笔“描”立体图形的边，从而得到平面图形，而非“拓”出。因此，在教学中 试让学生想办法把立体图形的每个面画在纸上。出现了以下问题：1.大部分学生不具备用立体图形作图的经验和能力，在画的环节耽搁了很多时间，并且对图形角的处理也不够标准；2.有部分学生同一个面画了好几次，并没有把立体图形所有的面都画出；3.有个别学生画图速度太慢，不能完整画出图形的每个面。导致起始课起始课没有完成。
由于学生上节课已基本完成了用长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形“描”出平面图形的操作，积累了一些经验，初步感悟了“面在体上”。但是对于平行四边形体、三棱柱每个面“描”出平面图形出现了较多的问题，如：有同学画出了6个平行四边形、有同学少画了一两个面。于是，今天尝试让学生用立体图形“拓”出平面图形，再次感受立体图形与平面图形之间的联系，发展空间观念。
每个小组“拓”出平面图形，组织学生用“我用（ ）体画出了（ ）形”的完整表述，让学生在操作中明白平行四边形体一定可以画出平行四边形形，有的能画出长方形、有的能画出正方形；三棱柱一定可以画出三角形，有的能画出长方形、有的能画出正方形；接着，让学生根据上节课的“描”经验，说出正方体的六个面都是正方形，一个长方体可以画出三种长方形，有些长方体可以画出正方形，圆柱只能画出圆形、圆锥也能画出圆形。最后让学生思考，画出来的图形与立体图形有什么不同？引发学生思考平面图形与立体图形的区别，引出“平面图形”。
由于设计的问题，起始课上了两次，值得欣慰的是学生掌握了两种技能，可以从立体图形上“描”出平面图形，可以从立体图形上“拓”出平面图形，能用“我用（ ）体画出了（ ）形”的语言表述操作过程，积累了活动经验，相对深刻地感悟了立体图形和平面图形的联系和区别，知道了“面在体上”，为发展学生的空间观念奠定了一定的基础。
