历经了3个月的职称评比终于在12月1日结束，9月准备各种材料，填写表格等，10月县里考核，10月中下旬开始到11月准备温州市的考核，往年的形式是说课，听说会提前5天告诉我们第几册，而这一次提前了12天左右告知第几册，这就意味着每一课时的内容都要了然于胸。
12天有多少时间可以自由支配，重点要准备什么呢？我当时的预想是每天至少2-3个小时，周末可以适当增加。12天一共用了51小时整理思考，结果第一个周末眼睛就告急，干涩疼痛，做了眼部雾化，用眼药水，稍好一点，可见最后阶段身体很重要。这一册的大单元都是小学阶段的关键内容，比如数与代数（除数是一位数的除法、两位数乘两位数、小数的初步认识）和空间与图形（面积）。我们不可能平均用力，关键内容自然会多关注一些，最后的课题是“搭配（二）例1”。
这个内容看过两个案例或随笔，一篇是顾志能老师的，他认为这节课的增量就是让孩子们更清楚有序排列的思想，还有一篇是杂志上的文章，其内容是认为教材的内容过于简单，而配套的练习中出现了需要二次定位的问题，学生比较困难，于是在设计中重点关注这一学习难点。在教师用书上这一单元主要关注的就是有序思想、符号化思想和分类，能用数学的语言表达规律。
它的核心素养是什么，应该是模型意识，建立排列问题的模型意识，那可以借助什么几何图形呢，或许可以尝试数线段的图形。在张丹教授的一篇文章里提到，例3组合的内容其本质就是数线段的模型，那么排列的内容是不是可以理解成有序的数线段模型，数出的线段乘2就行。比如例题中的4个不同的数，可以理解成4个点，在一条线段上的4个点A、B、C、D，从A出发可以数出3条不同的线段，从B出发可以数出2条，从C出发可以数出1条，因为从A到B和从B到A可以组成不同的两位数，所以都要乘2。这是一种思路，如果有0就要让0在最前面，从0开始的不能乘2，因为0不能在十位。或许在例3结束之后，再把例1的情况也放到数线段图中，把整个单元贯通起来。可以是学生比较喜闻乐见的故事情境，这4个点本来都在一条直线上，但是每个点都比较调皮，都想跳出这条直线，每个点跳出去之后都能跟其他3个点连成3条线，一共能连成几条线。
