2024年8月起，新世纪小学数学教材（北师大版）编写组发起了系列讨论活动《什么是一节好课》，邀请数学教育学者、一线教研员、教师共同参与，旨在搭建从教材到课堂的桥梁，将教材的“情境+问题串”切实落实到每一节课的教学中。
关于什么是一节好课，让我们听一听新世纪小学数学教材主编刘坚教授的思考。
什么是一节好课
——新世纪小学数学教材主编 刘坚
“一节好课”是指北师大版教材编写者期待的小学数学课堂上，儿童在老师的帮助下自主学习数学应有的样子。“好课”绝不是只有特级教师才能上出来的课，而应该是每一位普通教师都可以追求的课。
一节好课首先是一节真实的课。这样的课也许看到的课堂效果“不那么理想”，其背后的原因是教师在上课的过程中真正放手让学生自主学习，因此“显得”课堂效率没那么高，学生的语言没有那么流畅，学生在数学上的表现没有那么“优秀与整齐划一”，但是它就是学生集体真实的学习过程。
我特别希望，尤其是希望一年级的老师，要关注课堂中对学生必要的鼓励，关注学生是否善于倾听，关注是否弄明白“我们到底要做什么事情”，关注学生如何能够比较清楚地表达自己的想法；教师要带着这些关注，组织课堂。
在教师创造性地呈现教材情境的基础上，学生们对情境会有各种各样的理解、会提出各种各样的问题；
教师有机地结合学生提出的问题，顺水推舟引导学生关注教材“情境+问题串”中的每一个问题，并在确保每一个学生都理解了问题涵义的基础上，教师真正把随后的时间留给学生自主探究；
如果这个问题的难度有较大的挑战性，可能教师还要组织必要的小组合作学习环节；
而且在学生自主学习、小组合作期间，老师可以有针对性地“辅导”和记录不同类型学生的学习进程、发现一些有价值的“作品”……；
真正放手让学生独立思考、小组合作，是有可能形成多样化的策略和有启发的结论与作品的。
这个过程中，老师尽可能少一点牵引着学生、直奔老师心中或教科书上的知识点和标准答案，多一点空间让学生或学生团队面对情境、面对问题开展数学探索和数学活动。
一节好课当然不是教师在学生的学习过程中完全袖手旁观。教师的作用是要将教科书中静态的情境动态化、可视化、有驱动力，更加激发学生的兴趣，让学生感受到将要面对的是一件很有意义、值得探索、需要付出努力的场景；教师要努力找出一个让同学们都比较感兴趣的共同问题(当然希望就是课本上的问题)，引导学生调动已有的生活经验和背景知识，去做、去写、去画、去表达。
在一节好课中，可能会出现学生的一些表现超出预期，也可能教师的教学经验并不那么丰富；但是，只要教师能本着一颗与学生共同学习、共同探索、共同成长的心态；课堂上，能够让我们感受到学生的学习更加自主、思维更加丰富多样，不同的学生能够把自己的原生态的经验与风格带进课堂……，这就会是“一节好课”。
1.尊重新世纪教材“情境+问题串”的展开逻辑和基本内容，引领学生经历知识的发生发展过程；
2.课堂上教师讲授的时间越多越有可能不是一节好课，原则上学生独立学习和小组合作学习时间不少于20分钟；
3.课堂上要有足够的机会暴露学生的思维过程、迷思和错误。
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