《义务教育课程方案2022年版》中明确指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等。教育部办公厅2023年下发义务教育深化课程教学改革行动方案以及在全国设立60多个实验区、190多所实验校推动大单元教学，项目式学习，各省积极践行……
当前我国中小学教师大单元教学、项目式学习素养整体水平不高，仍有待进一步发展与提升：
一是宏观层面，国家进一步完善大单元教学、项目式学习标准纳入学科课程标准、教师专业标准等之中，从顶层设计上引领教师跨学科教学素养的发展；
二是中观层面，学校可以邀请大单元教学、项目式学习研究与实践领域的知名专家和经验人士为教师开展跨学科教学思维拓展与技能培训，从平台支撑上推动教师大单元教学、项目式学习素养的提升；
三是微观层面，教师从传统教学走向大单元教学、项目式学习。
1.领悟大单元教学、项目式学习理念，增强大单元教学、项目式学习意识：教师要认识到大单元教学、项目式学习不是对学科教学的全盘否定，而是对学科教学的深化与补充，由此转向学科知识整合、协同与创新的跨学科教学。教师从学科知识教学取向过渡到主题探究教学取向，再上升到问题解决教学取向，以实现大单元、项目式学习理念的阶梯式革新转变。最后，教师要淡化对学科知识传递效率的一味追求，强化大单元教学、项目式学习意识。基于单一学科知识的讲授教学，容易致使学生形成被动吸收知识的路径依赖，从而缺乏独立思考与判断的能力
2.深化大单元教学、项目式学习实践，锤炼跨学科教学能力与跨界思维：锤炼跨学科教学设计能力。锤炼大单元教学、项目式学习实践能力。锤炼大单元教学、项目式学习反思能力
3.加强学科教师间交流，发展跨学科教学共同体与组织文化：教师大单元教学、项目式学习素养的提升还依赖于不同知识结构、学科背景教师基于科际交流、学科交融的通力协作与协同创新，以构筑大单元教学、项目式教学教师联盟、形成大单元教学、项目式教学教师共同体（房涛学习与分享）
