【“新教材大单元”系列公益直播】卜庆振：大单元教学总结与反思
伴随着2024年秋季新教材全面投入使用，如何“进行新教材大单元教学设计”，是每一位教师需要思考和深入研究的课题。分享华师专家和区域、学校基地研究成果，提供新课程方案和新课程标准落地实施路径，助力教育教学高质量发展，基于此，我们特于2024年10月29日—2024年12月19日进行16期的“新教材大单元系列”公益直播分享，每周二、周四晚上 19:30 播出，有通识专题报告，义务教育所有学科案例分享（元旦后推出高中案例）。
HUASHI
此次公益直播四大亮点：
集华师专家集体智慧——汇聚华师特聘专家、研究员及北京、山东、内蒙古、 吉林、黑龙江、安徽、山西等十几个省市区域、学校名师智慧。
本期为新教材大单元系列第五期公益直播分享——《大单元教学总结与反思》，由华师教育研究院特聘专家卜庆振进行分享。
卜庆振：华师教育研究院特聘专家，曾获齐鲁最美教师提名奖，全国校本课程大赛一等奖，省市优质课、创新课一等奖。出版有《亲近论语》一书，百余篇文章发表在《人民教育》《中国教育报》《班主任》《语文学习》《语文教学通讯》等媒体，《语文报初中教研》封面人物，《德育报》月度人物。担任“为中国而教”课程专家、全国青椒计划初中语文课程导师等。
在这个瞬息万变的时代，教育作为塑造未来的重要力量，正经历着前所未有的变革。为了适应新时代的要求，提高教育质量，华师教育研究院始终站在教育改革的前沿，积极探索和推广先进的教学理念和方法。11月12日晚19:30，华师教育研究院,特聘专家卜庆振老师，为我们带来了一场关于“大单元教学梳理与反思”的精彩直播分享。
卜老师首先指出，大单元教学的梳理与反思，旨在促进教师反思总结，以判断这一单元的设计是否达成了教学目标，并及时反馈调整，为下一步的教学设计做好准备。他详细介绍了华师教育研究院设计的大单元学习结果及反思改进的几个方面，包括大单元学习建构图、大单元测试作业及分析，以及大单元学习反思与改进。
卜老师表示，大单元教学梳理反思主要是为了促进大单元教与学的经验性总结，要基于学情分析和目标达成的程度进行对比分析，进行自我评估，并提出教学改进的设想。在大单元教学过程中，教师应及时反思，并在整个单元结束后撰写反思，重点是突出大单元实施后的改进策略，调整和优化后续教学，运用学习成果促进学生的持续发展。
接下来，卜老师详细阐述了大单元学习建构图的形成。他提到，将整个大单元学习的结果显性化，可以通过观察学生的学习结果来进行。他借用了分阶分层的表格来描述学生的学习结果，例如，一阶为复述，二阶为关联，三阶为转化。这一学习结果的划分，可以帮助教师更清晰地了解学生的学习进展，从而调整教学策略。
在直播中，卜老师还通过实际案例来解读大单元教学的具体实施。他提到了八年级语文第一单元的总结梳理反思课，这节课的主题为“感受非遗魅力，延续历史文脉”。该课的教学目标一是感受非物质文化遗产的魅力，感受其中承载着的文化基因和历史命脉；二是初步探究非物质文化遗产的特点，尤其是传承特点，引导学生关注其保护和传承问题。此案例展现了如何在大单元教学中跨学科整合知识，以及如何通过情境创设，让学生在实际生活中应用所学知识。
卜老师强调，大单元的教学应形成既闭合又开放的学习系统。单元内部要满足学生自主学习的所有要求，而从外部来看，它又向外部世界延伸，将学习的场域扩大到真实的生活中去。这种教学方式有助于学生将所学知识在实际生活中进行转化式应用，提高核心素养。
接下来卜老师再分享了一个数学案例。以二次函数的单元总结课为例，来观察一下姜老师记录的一节课。在这节课上我们看到姜老师把数学问题情境化、任务化，活动化。
整节课是一个单元的总结课，它不像传统的复习课，一味的去梳理知识点，形成知识树，而是创设情境，用学习主题来进行统领。函数是研究现实世界中变量之间的数量关系和变化规律的模型，是这个单元的一个大概念。那我们从实际生活出发，抽象出数学问题，构建二次函数的模型，叫二次函数性质的复习，就有机地融合到了刚才我们看到的情境和主题中了。
此外，卜庆振还分享了大单元教学的一些具体实施方法，如在课时的最后几分钟引导学生进行总结与梳理，利用思维导图构建知识体系，以及通过分角色表演对话等形式进行单元的总结和梳理。他特别强调了教学反思的重要性，表示教师可以通过写千字文来进行反思，及时改进教和学生的学，使学习真实发生。
提到我们课堂评价的类型，在总结中我们要进行评价，在过程中我们也要进行评价，本身大单元的总结梳理，它就是一种评价的表现形式，它也是一种学习任务。我们可以来看一下马扎诺关于课堂评价类型的划分，第一种叫介入性评价；第二种叫非介入性评价；第三是学生自主评价。但是评价需要学生知道我们的目标，根据目标来选择或设计任务。所以我们的课堂评价刚才看到三种类型，它的使用方式也有三种，第一种是用形成性分数，也就是说给它的过程记一个分；第二是总结性分数，比如说学期末的一个分数；第三是教学反馈。
卜老师还提到作业不仅仅是巩固课堂教学内容的工具，更是评价学生学习、促进学生深度学习的重要手段。作业设计应遵循系统性、基础性、趣味性等原则，避免机械、无效、重复的惩罚性作业。作业难度应适中，避免出现低难度作业过多或高难度作业过高的极端现象。作业结构应具有整体性和序列性，确保学生在完成作业的过程中能够逐步深化对知识的理解和掌握。针对不同学生的学习能力和兴趣点，作业设计应具有差异性和个性化。卜老师鼓励教师设计分层的、弹性的、个性化的作业，以满足不同学生的需求。作业设计应与评价任务相结合，通过评价来促进学生学习的改进。还强调评价的功能不仅仅是打分和排名，更重要的是通过评价来帮助学生了解自己的学习状况，明确改进方向。
直播最后，卜老师强调了教师成长与教研的重要性。他认为，大单元教学是教师从教学研究转向课程研究的重要桥梁。通过设计大单元、反思大单元，教师可以不断提升自己的研究水平和课程开发能力。并鼓励教师们多进行自我反思和预备观察，积极参与教研活动，与同伴进行结构化的反馈交流。通过持续的反馈和改进，不断提升自己的教学水平，促进学生的全面发展。
华师教育研究院一直致力于成为真教育的思考者与践行者，为广大一线教师提供优质的教育教学资源和服务。此次卜老师的分享，无疑为教师们的教学实践提供了新的思路和启示。
系列直播第六期：《如何为学生大单元学习设计学习工具》将在11月14日（周四）由华师教育研究院研究员孙鲁分享，敬请期待。
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