为了实现高质量育人，基于核心素养，高站位把握课标，立体式驾驭教材，确定大主题或大概念，并以概念性理解为前提，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业评价、创设真实情境、通过挑战性大任务、开展实践性大活动、高阶思维迁移、成果可视化反馈、根据需求作业分层分类设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化特征，即最小课程单位或是一个个美丽动人的故事。小组合作学习在促进大单元教学评一致性方面发挥着重要作用：
明确学习目标，确保大单元教、学、评的一致性
小组合作学习要求教师和学生共同明确学习目标，这些目标通常是基于课程标准和教学内容制定的。明确的学习目标为大单元“教”、“学”和“评”提供了统一的方向和依据，确保三者之间的紧密衔接和一致性。在小组合作学习中，教师可以通过引导学生讨论和明确学习目标，帮助学生理解学习任务和评价标准，从而确保学生的学习活动始终围绕目标进行。
促进深度学习，提高学习成效
小组合作学习鼓励学生通过合作、探究和讨论的方式深入学习知识。在小组中，学生可以相互启发、相互补充，共同解决问题。这种学习方式有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。同时，小组合作学习还能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习成效。当学生的学习成效提高时，教师的评价也就能够更加准确地反映学生的实际水平，从而实现大单元教、学、评的一致性。
及时反馈与调整，确保评价的有效性
在小组合作学习中，教师可以通过观察学生的合作情况、讨论内容和学习成果等，及时给予反馈和指导。这种及时反馈有助于学生及时发现问题并纠正错误，提高他们的学习效果。同时，教师还可以根据学生的反馈情况及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。这种动态调整的过程有助于确保评价的有效性和准确性，从而实现大单元教、学、评的一致性。
强化学生主体地位，促进自主学习
小组合作学习强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习和探究。在小组中，学生可以自主选择学习任务、学习方式和评价标准等，这有助于培养他们的自主学习能力和创新精神。当学生具备自主学习能力时，他们就能够更加主动地参与到学习活动中来，更好地实现学习目标。同时，学生也能够更加清晰地了解自己的学习情况和学习成效，从而更加准确地评价自己的学习表现。这种自我评价的过程有助于实现大单元教、学、评的一致性。
具体实践策略
明确小组角色与责任：在小组合作学习中，为每个学生分配明确的角色和责任，如组长、记录员、汇报员等。这有助于增强学生的责任感和参与感，确保每个成员都能为小组目标的实现做出贡献。
设计具有挑战性的学习任务：教师应设计具有挑战性和启发性的学习任务，以激发学生的求知欲和探索欲。这些任务应与学生的生活实际和兴趣点相结合，以提高他们的学习积极性和参与度。
定期评价与反馈：教师应定期对小组合作学习进行评价和反馈，包括对小组成果的评价和对学生个人表现的评价。通过评价和反馈，学生可以及时了解自己的学习情况和存在的问题，以便及时调整学习策略和方法。
建立激励机制：为了激发学生的学习动力和积极性，教师可以建立相应的激励机制，如评选优秀小组、颁发奖励证书等。这有助于增强学生的荣誉感和归属感，提高他们的学习成效和满意度。
小组合作学习通过明确学习目标、促进深度学习、及时反馈与调整、强化学生主体地位以及具体实践策略等方式，有效促进了大单元教学评一致性的实现。
