大单元教学，课堂深度变革，文化和课程建设
近日，华师教育研究院院长房涛，华师教育研究院特聘专家、山东省无棣县教育局原副局长王炳新，全国知名特级教师学术研讨基地主任聂成华一行来到山东省济宁市微山县县直初级中学——微山县实验中学，进行了助力学校内涵发展与质量提升的系统培训。此次培训，以“大单元教学设计与实施，课堂变革，文化和课程体系建设”为核心，通过专家报告、转课指导、座谈交流等形式进行，为学校发展提供了新的突破策略，并明确了接下来的变革方法。微山县教研中心安鹏主任全程参与和指导。
学校现状
微山县实验中学，是县直初级中学，始建于1984年，2015年被验收为省级规范化学校。学校现有48个教学班,在校学生3000余人，在岗教职工153人,其中高级教师38人,中级教师73人，学历达标率100%(本科及以上学历108人)。涌现出国家级劳动模范、优质课执教者3人，省级优秀教师、优质课执教者5人，市级教学能手、优质课执教者37人，杏坛名师1人。先后有17项国家、省、市级重点科研课题通过结题验收，年发表或获奖教科研论文、优秀成果60余篇(项)，每年均有60余名学生在国家省市级科技创新、知识竞赛和征文大赛中获奖。
《义务教育课程方案（2022年版）》中明确指出“推进综合学习。整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”伴随着，2024年秋季新教材全面投入使用，如何认识“新教材大单元”，如何“进行新教材大单元设计”，是新时代每一位教师必须要思考和深入研究的内容。
27日上午，房涛院长为学校全体教师带来了一场主题为《新课程方案下大单元教学设计与实施》的报告。
报告一开始，房院长先是结合学校的具体教学设计案例进行了解破麻雀式的反馈指导，并分析出当下课堂教学设计存在的具体问题：
理念问题：教学设计缺乏统领的理念，特别是不依据课标理念和自身学校情况呈现出支撑自己学校教学特色理念系统。
目标问题：教学原本是打靶，我们有时在打猎？目标来源问题？目标叙写问题？是否具导学、导练、导检测、导作业？
评价问题：更过关注结果，对过程性不够，对如何做到逆向设计，评价优于活动设计理解不到位？
立场问题：教学设计叙写到底是以教师为主体？还是以学生为主体？设计方案是给领导或同事看的，还是给学生用的？
内容问题：内容碎片化，单篇、单例题知识分解，忽略背后的育人价值，而不是大概念或大主题、任务群统整。
进度问题：教师更多关注的是教学进度（我讲完了），而不是学生学习进度，更不能有效照顾到薄弱生的认知进度。
结构问题：只见树木，不见森林，更找不到绿洲”，目标教学之间无关联，问题任务之间无关联，情境活动之间无关联，检测结果与作业布置之间无关联，实行的是分--总模式，任务化、结构化欠缺。
重心问题：重知识而轻应用，迁移生成薄弱，注重老师对学生信息传递，而不是学生信息自我建构。
紧接着结合新课程方案和课程标准的要求，明确了必须要进行“大单元教学设计”的变革路径。报告中，阐释了大单元教学设计的概念，实施路径，以及模板和评价标准，等等。
通过此次报告，老师们深知新课程方案下高站位把握新课标，立体式驾驭新教材，核心素养导向，站到大单元高度统筹规划，合理布局，提升学校教育教学质量将会无极限！
课堂作为教育教学的核心场所，具有时间与空间集中性、教师主导作用、学生主体地位、教学资源整合以及评价与反馈机制等优势，因此成为了教育教学变革的主阵地。只有不断深化课堂教学改革，才能提高教育教学质量，培养出适应时代发展需求的高素质人才。
27日下午，专家团带领学校管理干部、学科组长、备课组长等进行了转课和现场反馈指导。转课过程中，专家们集中关注——学习目标、教材使用、教学流程、教学方法策略、学生学习行为、教师教学行为、班级文化建设等方面，分阶段发现问题和进行了具体反馈指导。
27日下午，针对学校文化和课程体系建设，华师专家团与学校管理干部进行了深入座谈。
首先微山县实验中学张明校长对学校目前的文化、课程等进行的详细说明，学校副校长、相关科室主任等进行了补充。
在深入了解具体情况之后，华师专家团进行整体反馈，并明确要从梳理精神文化、确定发展主题、建构系统课程、实施素养课堂、践行德育育人、中层管理评价、绿色校园文化、规划五年布局等八个方面进行系统的梳理建构。同时明确，学校高质量优质发展需要校长专业水平不断提升，教研组长重点进行学科课程规划方案编写与实施，备课组长重点进行学科学期课程纲要编写与实施，骨干教师重点进行大单元教学方案编写与实施，如此形成合力，文化、课程体系才能梳理建构好和落实好。
最后，微山县教研中心安鹏主任结合下午转课和座谈情况，进行了发言。他指出——
要发现问题更要解决问题：下午转了四节课之后，如果没有专家，我们自己怎么评价？肯定不会说不满意，至少感觉还可以。但是房院长等专家反馈之后，我们发现问题还是很多很多，并且一一指出来了，我们不能回答。这种转课和反馈，让我们进行自我审视，发现问题，更重要的是接下来要解决问题。
要狠抓课堂常规和常规课堂：平常课一定要当优质课上，优质课才能如平常课一般平常。如此这样老师的水平才能真正提升，课堂质量才能真正提升，教学质量才能真正提升。
要让文化落在“实”的习惯上：不要把落实新课程方案和新课标变成一种形式，要真正去实实在在的落，要让老师变成一种习惯。文化和课程体系梳理建构，最终也是要“实”，要素养，同时也更要成绩和质量，这是一致的。
