《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》以学习任务群重组课程内容、重构教学单元、重建语文课堂，构建了新的中小学语文课程内容体系，是20世纪初中小学语文独立设科以来，语文学科建设的重大突破，为发展学生的核心素养，落实学科育人的任务，提供了良好的基础。
什么是语文学习任务群?
●课标表述：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等，设计学习任务群。”(摘自“课程理念”部分)
“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定主题，确定具有内 在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展， 具有情境性、实践性、综合性。”(摘自“课程内容”部分)
●厘清语文学习任务群与学习单元关系：“语文学习任务群是由若干同类任务的学习单元组成的课程群组。”每个学习单元可归属某几个任务群，是某几个任务群的其中一个任务单元。
语文学习任务群的基本特征
①情境性。基于学生真实生活需要，让学生面对真实问题。什么是真实情境?情境是指学生的生活世界。真实语言学习情境，即基于学生认知经验、密切联系学生生活、能让学生深度参与语言学习的特定生活情景(场景)。 家庭生活、社会生活、校园生活等都是语文学习情境的来源。“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活中的问题，符合学生认知水平。”“创设情境，应建立语文学习、社会生活 和学生经验之间的联系”,即给学生搭起 语文学习与生活的桥梁。
②实践性。积极的语文实践活动是学生解决真实问题、形成语文核心素养的主线。用语文的方式探究生活、表达生活，在运用语言完成任务的过程中学习语言，即“做中学”“用中学”
③ 综合性。学习任务群，整合学习内容、学习方法、学习资源等，引导学生围绕任务展开逐步深入的语文实践活动，克服散点式、线性化的课程、教学弊端。
语文学习任务群对课程教学的价值意义
①加强了语文学习与生活的联系。语文学科以“学习任务群”组织课程内容，最大的突破在于加强了语文学习与生活的联系，实现了教材、儿童、社会生活三者之间内在的统一，为核心素养导向的课程理念落实提供了内容载体( 教学启发：创设真实情境任务，建立单元内容、学生生活、语文学习三者的联系。)
②实现了课程内容的整合和结构化。所谓课程内容结构化，强调的是课程内容的联系、整合，使一门学科内容之间具有逻辑关联。一个个基于真实情境的学习任务，将学习内容、学习方法、学习资源、语文实践活动整合起来，实现了课程内容、学习活动的结构化。(教学启发：创设总情境任务，设计相互关联的系列子任务与活动，使任务、活动结构化)
③强化了语文实践，体现了语文课程观由“训练”到“实践”的转变。语文学习任务群，强调以语文实践活动为主线设计课程，以特定的生活情境为载体实施课程，将语文学习融入生活，强化语言实践。
所谓的语言实践，即学生在真实的语言运用情境中，从使用语言中学习语言的一系列语文活动，包括识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动。(教学启发：以真实情境中的连贯的语文实践活动为 主线展开学习)（房涛学习与分享）
