为什么要从课时教学评一致性走向大单元教学评一致性教学？
课时目标因受一节课40分钟（小学、初中）或45分钟（高中）限制，一般是知识目标，方法目标，最多是学科能力目标统领，很难让核心素养目标通过一节40分钟的课落地。大单元目标一般是素养立意的目标，因为一个大单元包含多个课时，体育课标明确提出一个大单元至少十八节课以上。所以在核心素养目标背景下，从课时教学评一致性走向大单元教学评一致性教学成为必然。
大单元教学围绕一个中心主题或项目展开，有助于学生更深入地探索相关知识，培养批判性思维能力和解决问题的能力。这种教学模式超越了单个课时的限制，提供了更广阔的学习视野和更丰富的学习体验（促进深度学习）
大单元教学能够帮助学生看到不同学科知识之间的联系，促进跨学科学习，使学习更加有意义和连贯。相比之下，课时教学评一致性虽然重要，但难以全面展现知识之间的内在联系（增强知识联系性）
大单元教学评一致性要求教师在设计教学时从整体出发，考虑大单元内各课时之间的衔接和过渡，以及整个大单元对学生核心素养的连贯培养。这有助于实现教学过程的系统性和连贯性，提升教学效果（提高教学系统性）
《义务教育课程方案》（2022年版）等文件强调教学评一致性，并指出要探索大单元教学。这表明从课时教学评一致性走向大单元教学评一致性教学是符合当前教育改革方向的重要举措（适应新课标要求）
实施大单元教学评一致性教学要求教师具备更高的专业素养和教学设计能力。这种转变促使教师不断学习和提升自我，以适应新的教学要求，进而推动教师队伍整体素质的提高（提升教师专业素养）
从课时教学评一致性走向大单元教学评一致性教学有助于促进核心素养目标落地，有助于学生深度学习、增强知识联系性、提高教学系统性、适应新课标要求以及提升教师专业素养。
