为了提升我区高中英语教师的专业素养，丰富教师理论知识，探索新的教学模式，2024年10月23日，我区高中英语教研员、西青区教育人才工作室主持人孙秀雨老师主持了腾讯会议——“A+B+C+D”视域下的读后写课型研讨。孙秀雨教育人才工作室成员以及全区高中英语教师共102人，参加了本次线上教学研讨。
此次研讨旨在深入探讨天津市新一轮教学成果重点培育项目《指向学科育人的“A+B+C+D” 教学模型的构建与实践》的子课题《“A+B+C+D”教学模型视域下读后写课型的实践研究》。该教学模型借鉴了逆向设计理论、布鲁姆的教育目标分类学理论以及建构主义理论，旨在通过确定单元目标体系构建、教学过程实施，依据普通高中英语课程标准对“教学评一体化”的具体要求，实现对学生核心素养的培养目标。
在研讨会上，孙秀雨老师首先详细介绍了“A+B+C+D”教学模型的四个组成部分：逆向化教学思路、教学目标整体化、教学过程探究化和教学评价全程化。她强调，逆向化教学思路要求教师依据单元主题确定教学目标，制定评估证据，设计学习体验和教学活动，以促进学生知识的结构化、内化以及迁移创新。教学目标整体化则要求教师围绕单元主题，设计基于主题意义的“单元、环节、课时”三个维度视角的教学目标，实现对单元主题意义的探究。教学过程探究化强调以语篇分析为起点，设计指向主题意义的序列问题，引领学生探究语篇主题意义。教学评价全程化则通过同行教师课堂行为观察、任课教师动态课堂评估和学习进展记录，全系统地评估课堂教学进程和学生学习成效。
接着，孙秀雨老师结合杨柳青一中李明雪老师外研版高中英语选择性必修第二册Unit 2 Developing ideas－Valuable Values读写课教学设计，深入分析如何按照以终为始的逆向思维(Approach to Backward Design)进行教学设计，确定了指向“学习理解、应用实践、迁移创新”的课时教学目标，而后以三个教学目标为导向，设计了与主题意义相关层层递进的问题链，按照学习理解-应用实践-迁移创新三个教学步骤，由表及里，由浅入深，逐步深入理解、拓展、弘扬课时主题意义，构建课时主题意义与单元主题意义之间的内在关联，有效达成既定的教学目标。
随后，孙老师解读并分享了课堂观察量表和读写课素材模版，使老师们进一步明确如何根据学情，基于双探究教学模式，进行课程教学目标及重难点的设计，如何基于读写素材分析进行问题链的设计，以及怎样让课堂活动有逻辑性，指向性和开放性。同时，孙老师还就如何根据活动来选择评价内容，实现教学评一体化。
通过孙秀雨老师对读后写课型透彻剖析和示范课例的精准点评，老师们对“A+B+C+D”视域下读后写的新课型的构建与实践方法有了更深层的理解。相信在孙秀雨老师扎实推进、积极探索精神的引领下，在全区英语教师共同努力下，西青区英语的教育教学质量定能稳步提升。
撰稿：孙建营
范晓彤
郭金花
初审：严 安
