我就不信写不活你
文摘
2024-10-07 14:05
广东
告诉众娃，写人物要力争写活，写出人物的典型细节、典型语言。12班罗敏瑜同学非常有心。某一周，她的日记集中力量写一个人，就是想把这个人写“活”。我们现在就来看看，她笔下的这个和她名字非常接近的罗悦瑜，是不是已经“活”在她的文字里。罗悦瑜坐在我和曹亿中间。（交待位置，为后文发展做铺垫）三人桌最大的缺点就是——中间的人出入是个麻烦事儿。所以每次罗悦瑜吵吵着要进来或者出去的时候，我跟那边的曹亿都要为她从哪边进出争论好一会儿。（事儿虽小，也体现出人性）最终两人达成共识：单数走他那边，双数走我这边。（这是“单数”“双数”没写清楚。如果是一周里的单双数，敏瑜明显占了便宜）罗悦瑜：“我就出去一下你们还要轮岗，我是什么很贱的人吗（口头禅）？让我出去一下你们会少块肉吗？”（这就是富有生活气息的具有个性化的语言，让人难忘，非常有趣）罗悦瑜天不怕地不怕，就怕……被夸。（一般人喜欢被夸，而悦瑜，怕夸，这就是非常事非常情——注意，“非”字后停顿——这就容易写出“新”，写出“与众不同”）后面的黑板报永远是出自她手，老聂也基本每次都会表扬她。可就是这一个小小的举动，让罗悦愉的反应格外的强烈。（具体到某件事了）只见她头上像是突然一下长了几百只虱子一样，不断地用手又是抓又是挠的；趴在桌子上，努力地用手抱住自己的头，像是想要挡住她那红得发烫的脸；嘴里还不断地念叨着：“别说了啊，我是什么很贱的人吗？嘿嘿知道了，老师你别说了……”不知道的以为谁给地念紧箍咒了。（这段描写非常精彩，非细致观察与敏锐捕捉不能为也。悦瑜小丫头被表扬后三个举动：抓挠头，手抱头，嘴嘟囔，让人印象深刻）一被表扬就“红温”，莫不是对表扬过敏？（被表扬了不是“悦”而是“敏”，这丫头不应该叫“悦瑜”，而应该叫“敏瑜”。不过，这个“过敏”，也许正是“悦”的一种特殊形式）![]()
老聂上课时手总不老实，一会这样一会儿那样的，也不嫌累。（敏瑜曾有一文专写老师的手，估计大家还有印象）仔细看他的手部动作你就会发现，他的“手势舞”比他讲的课还精彩。（老聂心里嘀咕：说“同样精彩”，不是显得情商更高么？）罗悦瑜应该就是被他的手吸引了而忘了听课，看着看着似乎看出了什么规律。我正听着课，突然右边传来一声——“布!”我定晴一看，罗悦瑜手中比着剪刀，而老聂的手正好是五指朝上张开的……（天哪，这丫头在跟老师比划“剪刀锤子布”啊？这是啥脑回路？）“耶！我赢了！”罗悦瑜开心地叫起来。（这次真“悦”了）![]()
上课。看着桌子上的几支笔，又望向罗悦瑜那“结实”的左臂，一个有些莫名其妙的点子冒了出来。（后面的情节应该就是“创造”出来的。发现美、捕捉美、创造美，敏瑜都在践行之）我拿起一支黑笔，在她的手臂上贴着转了几圈，接着又拿起一支铅笔进行同样的操作；然后拿红笔点在上面，另一端用拇指按住，中指和食指夹住笔杆并慢慢向后移动，最后拿开红笔，用莹光笔按住……（一招一式，相当有范。看得出这是在干嘛么？）“打完针留下30分钟观察，近几天不能剧烈运动，不吃生冷辛辣的东西哈!”（“留下30分钟观察”，这绝对是三年新冠后遗症）“好的……罗医生……”罗悦瑜很乖地配合着。（多安静、乖巧的姑娘！与前面几文所展示的风格明显不同。这就是人物的多面性）![]()
罗悦瑜是一个很“专一”的人。（这是判断句，属于议论）骂人居然都只会一句。（解释“专一”的特殊含义，下面要举例说明）数学课上，我看着一旁认真看书的罗悦瑜，不忍打趣她：“罗悦瑜，这题我不会,你教教我吧。”（敏瑜成绩要好一些）她看向我，皱了皱眉，惊讶地开口：“你问我？”（你问我？我问谁呀？）“我……啊？你我……呃……”看她一副不知所措的样子，我就知道：这个贱，我犯对了。（原来，这不是《庆余年》里的男主“范闲”，是“范闲”的老爸“范贱”）“呃，你……你有病吧！”她开始骂我了。（所有的“犯贱”，就是为了得到这一句“你有病吧”）我顿了顿,又想想以前，便笑着问：“罗悦瑜，你骂人怎么只会说‘你有病吧’这一句啊？”（悦瑜文章语言非常精彩，但骂人显得有点单调）后面的一位男生听到了，便各种犯贱，把罗悦瑜怼得哑口无言。（这是在神助攻？）“你……我……你干嘛呀，我受不了了，你……你有病吧！”（果然，骂人之语相当“专一”！照应开头）![]()
我们的日记，多以片段形式，写出某一时某一地某一情境某一个人的某一方面特点。单看敏瑜每一个片段，悦瑜都鲜活地很有个性地活跃在文字里。我们所有的孩子都知道：能被别人写进文章，其实是一件非常幸福的事儿。几十年后，悦瑜再读到这些文字，会陷入多么美好与沉醉的回忆中！
但作者敏瑜很明显不满足一个片段的功效，而是用五个片段，从不同角度不同情境写出悦瑜的多方面特点，于是，汇点成面成体，这个人物形象就完全“成形”地站立起来，并且栩栩如生。我们可以看出小作者的“三有”——有心、有情、有能力。![]()
进入初中一年来，敏瑜文章发生了明显变化。描写更具体，捕捉更敏锐，情感更细腻，生活味更浓。通过文字，明显感受到她在享受写作过程，而不是曾经的仅仅为了完成作业。有这种变化的同学其实很多，这也让我这个比划手指总是输给学生的笨老师格外欣慰！
