课例：王绩《野望》教学实录
文摘
2024-09-15 11:03
广东
师：今天我们学习王绩的《野望》。请大家一起背诵一遍。（昨天已布置背诵）师：学语文，我们要善于运用工具。对于我们来说，正文右边的注释就是我们理解此诗的最好工具。现在请同学们左转右划（即把右边比较重要的注释转到左边的正文中，并在右边相应的注释下划横线，以示强调。注：初中语文教材的古诗一般为正文在左注释在右）。师：对！我们每天下午放学时在操场边往飞鹅岭那边一看，太阳正要下山。于是我们在“薄暮”旁边再记下这么一个词——“日薄西山”，“薄”，迫近的意思。师：读诗，要读出作者最想表达的意思，而这些意思主要体现在诗中的关键词上。来，考考大家，本诗40个字中，最能体现作者愿望的是哪一个词？师：对，不想干了，想回乡养老了。那么，在这之前，作者到底看到了什么才产生这样的想法呢？让我们在诗中找到答案。师：对，满眼都是暖色调，让人看到很舒服很暖和！除了这些自然景观，作者还看到了啥？师：好，不要急不要急。我们想像一下，“牧人驱犊返”，牧人驱的是一头牛吗？师：再想想，前面一群牛，后面一个人，动起来！往前走！合成了一个三角形的动态图……（学生想像，有人充满微笑。此处训练从文字中读出形象的能力。）师：那么静谧绚丽的景色，那么幸福的田园图，深深地吸引在一旁观看的作者。我们猜猜，此时作者脸上的表情——师：对。但是，对于任何人来说，由官场到隐居，一定会经过内心的艰难选择。我们再读诗，看看哪个词可以看出作者最开始的纠结？师：“徙倚欲何依”，傍晚，野外，一个人，徘徊不已，感觉到无所归依。来，我们把这个场面想像一下。师：我们再把整首诗串起来想像，请根据我的提示语，开始……黄昏……野外……一个人……徘徊……看他脸上的表情……抬头，看到……红黄相间的树木……缓缓落下的夕阳……一个人赶着一群牛……猎人骑着马……哒哒哒……再看他脸上的表情……这些人虽都不认识，但也让作者下定了决心，此时，作者脸上的表情……眼神……（通过提示语让孩子们进入情境，会让他们得到美妙享受）师：请回来请回来。于是我们看到了这首诗的情感逻辑：先犹豫，再看到，最后决定。（生做笔记）师：来，我们把这首诗再背一遍，边背边进入情境，再把作者的笔下之物加深印象。师：请大家整体感觉：如果我们以“土”和“洋”来为标准，此诗更接近于——师：如果以“朴素”与“华丽”来为标准，此诗更接近于——师：其实我们手中的那本《唐诗三百首》中也没有收录这首诗。于是我们是不是很好奇：这位王老先生到底是何方神圣，居然在寸土寸金的语文课本里占据一席之地？那么我们就要了解一下作者。请同学们再看注释一，把与作者的相关信息划下来。请问，王绩出生于哪一年呀？师：现在考一考大家的历史知识：唐朝哪一年建立的呀？师：对！王绩在隋朝作过官，诗作主要成就于唐朝。假如我们把唐朝分为初唐、盛唐、中唐、晚唐几个阶段，那么王绩应该属于哪个阶段的？师：我们现在明白了，王绩主要处在南北朝之后，盛唐之前。我们以后会知道，南朝诗风大多华靡艳丽，好像满身珠光宝气的俗不可耐的贵妇人。而王绩的诗就像一个穿着粗布衣服的村姑。当她从一群贵妇人堆里走来了时，那不着粉黛的朴素淡雅，甚至带有一点“土”的美就一下子产生了特殊的魅力，从而引导了后来的唐诗发展的方向。师：所以，王绩的意义在于：他不一定是上一个时代的终结者，但他是下一个时代的先行者！师：好，最后我们带着崇敬的心情，再把这首诗背诵一遍。
