那一天，在一次课改观摩活动中听过两节课，一节是语文课《猎人海力布》，另一节是数学课《能被3整除的数的特点》。上课老师是邀请的市外骨干教师。两位教师课堂教学中的一些细节看似无心，实则精彩，值得借鉴。
一、教学中的几个细节
其一、上数学课前，执教的
老师问：“同学们，今天到这里来上课你们紧张不紧张？”学生齐答：“不紧张！”老师又问：“那么，你们的心跳不跳？”许多学生回答：“不跳！”，回答后忽然醒悟答错了，纷纷大笑。然后立即回答：“心在跳”。老师及时点拨：“听老师的问题可要细心呀！再请你们说说，今天在这报告厅上课和在原来的教室里上课有什么不同？”于是，学生争先恐后发言，不但说出了上课环境的不同，还说出了上课的老师不同，即今天上课的是
其二、数学课上，老师是这样导入的——
老师说：“同学们，上课前大家说出了
其三、两节课上，老师在布置课后作业时，都问学生学习了本课以后，自己最想做哪些作业？学生个个兴致盎然。
数学课上，有的学生说自己想去研究“能被6整除的数”的特点；有的学生说，想研究“能被9整除的数”的特点；还有学生说，想研究“既能被3整除又能被6整除的的数”的特点……
语文课上，有的学生说，想把课文中的故事讲给家长听；有的学生说，想接着课文的结尾再写一个片段；还有的同学说，想编排个课本剧……
两位老师在充分肯定了学生学习的积极性后，不但布置了一些基础性的共同的作业，还帮助学生选定了各自喜欢的、有特色的作业。
二、得到的几点启发
两节观摩课较好地体现了“基础教育课程改革纲要”所倡导的“教师在教学过程中应与学生积极互动”、“促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”等理念。
其一、数学课前，教师和学生进行的一段对话不是可有可无的，这是老师在对学生进行心理调适。因为，这节课是借班在大报告厅上课，听课老师又很多，学生可能因此而紧张，这就会影响课堂教学效果。而老师和学生的一段对话，营造了一个轻松、和谐的氛围，调动了学生学习的积极性。而且这段对话为课上的导入语作了非常自然而巧妙的铺垫。
其二、教师在布置作业时，能和学生共同研究作业的形式和内容。显示了教师的教学从首先关注知识转向了首先关注人。这样做，学生就容易将学习视为一种自主的、赏心悦目的、最具创造性的活动。只有这样，尊重学生学习的主体性才不是抽象的。
（约1100字）
