中层科室在学校工作中应规避的积弊（2，续“1”）
文摘
2024-11-22 10:33
江苏
案例：一个学校教导处下午通知有关老师加班评选参赛的学生习作，需要学校食堂晚上安排便餐——下点面条。有位主任说，这要向分管教学的校长汇报，再由分管校长向一把手汇报，一把手会布置分管总务的副校长，总务副校长会通知总务处做准备，总务处自然会安排炊事班留一个人来准备便餐……反思：笔者以为，照这样运作，估计作文评选结束了，这“下面条”的事情还在请示汇报与布置当中。其实，关于这样的事情，实在没有逐级请示汇报的必要。完全可以运用管理学中的“跳板原则”，教导处直接与总务处打个招呼，当然总务处向分管校长报告一声即可，分管校长应该有这样的一种“权限”，下几碗面条、补几块瓷砖、疏通一个堵塞的下水道、换两个破损的窗子……都要请示，要“一把手”点头同意，确认找哪个师傅来做。如果是这样，很难说是良性的运行机制。就也让人颇费思量，管理者究竟整天考虑些什么了。加班老师吃一碗面条总不算“超标”或“违规”吧，这可比打快餐都廉价。这给我们的教育教学管理以许多警示。实践中，不少学校的中层职能部门往往怕这怕那，处于一味听命或不作为的状态，好多工作就是在这样的请示与汇报中被耽搁甚至不了了之了。当然，出现这种状况，是不是有学校管理顶层的原因，因此管理顶层也要反思，须切实处理好权限的“统”与“放”，工作的“分解”与“整合”，管理的“有为”与“不为”……既要恪守工作规程，又要讲究灵活性。当然，本文主要谈的是中层科室的工作质态，那么中层科室在分管校长的领导下，在实施中如何把事情做顺做好做精，助力学校发展，真是尤为重要。因此，笔者以为，那种过度依赖“自上而下”的层级管理，只能使教职员工处于听命的被动状态，缺乏创新的热情、动力和思路。鉴于此，各职能科室在学校工作中不但要努力提升执行力，而且要提升思想力和创新力。既要工作到位，不越位；更要补位，不教条……否则，许多基层中的简单问题就会在一些“本位主义者”的手中越忙越乱，导致简单问题复杂化，而丧失了开展工作的时机，甚至是学校发展的机遇。一些中小学里，中层职能部门的“壁垒现象”和“教条意识”是客观存在的，其积弊对学校管理工作产生的消极影响较大，这种失衡现象是需要认真审视并努力匡正的。
