语文教学另眼看（3，续“2”）
文摘
2024-11-18 12:41
江苏
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现象扫描：音乐老师教新歌，必先范唱，再领唱，几个来回……学生也就会了。在疑难处，老师不是仅仅做单纯的讲解，更多的还是范唱引领。
理性反思：听课时，看到了不少教师指导学生朗读课文的教学环节。对一些重点的篇章、片段。几乎没有语文老师不重点指导学生阅读的。然而，问题是有些老师在指导时一味地指导“这个字要读重音”“那个字要读得低沉”……缺少的恰恰是教师的示范性的朗读。至于习作，语文老师在教学中更是大讲习作技巧，什么审题、立意、选材，什么谋篇布局……真是讲得天花乱坠，可总是“君子动口不动手”，这似乎是正常的。殊不知习作本没有什么秘诀。正如鲁迅先生所说：“如果写作有什么秘诀的话，那我首先要传授给我的儿子。”问题是现在习作教学中，技术的东西强调得太多。而强调这些东西的人，自己往往不下水。由此看来，语文老师实在应该像音乐老师学习，像“范唱”那样地“范读”和“范作”？殊不知，教师的范读和下水文的引领作用该有多大。
教学中过分关注于“技术”其实是另一种“灌输”，是不能帮助学生建构技能的。当教师异常关注技术层面和操作层面的时候，教学就很难达到超功利的审美境界了，教师应发挥的主体性也将丧失。跳出语文看语文，将有助于语文教师拓宽视野，突破“学科教学本位”的瓶颈；将促进语文教师扬弃所积累的教学经验，给自身的教学实践注入勃发的生机与活力。![]()
