教学谈：似乎是对一个“伪命题”的讨论（1）
文摘
2024-10-24 14:55
江苏
某刊颇有名气，曾是北大全国中文核心期刊。该刊有一期组织过一个话题讨论：手写板书过时了吗？我参加了。但是，我就觉得这个话题是“伪命题”（声明，此为一孔之见）。既然这样想，为什么又参与讨论了？因为我又想到，可能当时有一种现象或声音，认为手写板书过时了。加之某教育大省一位读者提供了这个话题，所以编辑部便组织了讨论，目的是重申手写板书之重要和必要。编辑老师见多识广，不是没判断，提醒而已。这事过去几年了，为什么说这个话题？因为，就在当下，观察语文课堂，甚至听公开课，乃至省市区赛课，我一次次发现在课堂教学中还有这样象，一些老师到了应该板书的时候，会拿出之前写好的有板书内容的“磁性纸”，代替当堂手写板书，贴在黑板上。所以，不揣浅陋，以作提醒。那期刊物，编辑老师编发了十三位作者的十二篇观点阐释，有于永正（当时健在）、白金声等大师的文章，也有我和其他普通作者的文稿。![]()
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手写板书，历久弥新（1）
时下，随着多媒体技术的普及，有人认为手写板书耽误时间，不如多媒体方便好看，手写板书过时了。与此相反的观点是，手写板书具有独特的魅力和作用，这是多媒体无法取代的。即便多媒体技术广泛普及，即便老师授课及学生的笔记方式越来越现代化，手写板书依然有其存在的价值，乃至历久弥新。如果认为有了多媒体技术，就可以在教学中“独占风采”“包打天下”，则是不理性、不现实的。首先，我们要厘清一个观点，教学中应该选用哪些方法、手段或技术，不应看其有多少科技含量，而应考量其对教学的作用究竟有多大。基于此，板书自然有其存在的价值。大量的案例证明，板书的作用是多方面的。好的手写板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解课文或相关内容，也便于学生记录和课后复习。好的手写板书是师生互动的桥梁。固然，板书的一些内容可以通过多媒体预先制作，但更多的内容则应是教学中的即时生成。而这恰恰是教学的魅力所在。教学中，师生和谐共生的交互作用以及在思维碰撞中生成的智慧火花，又岂是多媒体可以预设和替代的呢？在这种情况下，即时的板书更为鲜活，更为灵动。[案例]当年，笔者教学《渔夫和金鱼的故事》（人教版），是这样板书的：随手画了五级台阶，从第一节台阶起向上依次写了“木盆”“木房子”“贵妇人”“女皇”“女霸王”五个词，对应着在每个台阶下依次写了五个“贪”字，并写得越来越大；然后，在最高的台阶处画了一个向下的箭头，箭头下方写着“贪得无厌，一无所有”。![]()
这则板书以阶梯的形式简洁地勾勒了本课的文脉，形象地显示了“老太婆”要求越来越高，贪心越来越大。又揭示了本文“贪得无厌，必然一无所得”的深刻寓意。这样的手写板书伴随着教学流程逐步呈现，其作用并不亚于用多媒体展示。而且简明生动，学生过目不忘。[案例]苏教版小学语文第十册第12课《精读与略读》，是一篇引领学生掌握读书方法的略读课文。之前，学生已经掌握了“读书莫放拦路虎”“读书要做记号”等读书方法；之后，安排了这一课，旨在让学生懂得在读书时，如何精读，如何略读；还要根据情况采用精读与略读相结合的方法，提高阅读效率。当年，我申报省特级教师，必须现场上课，我抽到了这一课。在板书时，我用文中几个词语分别概括了精读、略读的方法。又在中间板书了文中的“结合起来最佳”这一句，让学生明晰要根据情况，相机用好两种读书方法。结课阶段，我在课题和板书内容边上，画了一个“打开的书本”造型。评审专家说，该板书精确明了，图文并茂，生动形象。给予了好评。![]()
好的手写板书是文化艺术的熏陶。板书所呈现出的汉字严谨的间架结构、美观的行款布局本身就能使学生受到民族文化艺术的陶冶。长期以往，潜移默化，其积极意义不言而喻。教育说到底促进是人的生长和发展，是进行文化的传承和创新。在这一点上，好的手写板书作用颇大。 （第一部分约1500字，未完）
