漫议一个现象和几位同仁

文摘   2024-10-06 08:41   江苏  

一直以来,兴化的文化底蕴有口皆碑。这是一个现象,更是一道风景。
兴化被赞誉为“板桥故里,水浒摇篮。中国文学之乡,小说之乡。”在兴化历史的星空中,昭阳、范仲淹、施耐庵、郑板桥、刘熙载、李审言等名人贤达熠熠生辉。近年来,庞余亮的《薄荷》、刘仁前的《香河》、顾坚的《元红》、刘春龙的《垛上》、毕飞宇的《玉米》《推拿》……又以文学创作的硬实力,丰富了当代兴化的人文内涵。因此,从某种角度来看,兴化可以称做梦幻版的文化高地。而兴化的戴南,又是“中国不锈钢之都”,一直在演绎着现实版的区域经济高地的精彩。兴化确实与众不同,生动地彰显了自己的特质。
由于工作的原因,加之意趣相投,我和兴化的好多教育同仁很熟悉,甚至是好朋友。比如,何伟俊、郎宏坤、严伯春、沈松明、吴小健、潘健、赵冬俊、冷玉斌等,这当中有的已经“孔雀东南飞”或改行了。但是,不管飞到哪里或做什么,他们定然风采依旧。我曾邀请过顾文艳、姜广平、冷玉斌来校上过课或者做过讲座,好多细节记忆犹新。

曾经,我和兴化的一些校长交流过兴化的文化现象,有几位很自豪地说,“兴化每天晚上在家写作的人,有三五千。”对此,我是相信的。说这些的时候,大家也调侃起来,有人说这是兴化与其他市区的不同之处。又有人接着说,相同之处也有,每天晚上,其他市区和兴化一样,打麻将喝酒的人也有三五千,甚至不止。说笑而已,喝酒与打麻将未必不可,这就要看你怎么“喝”,怎么“打”了。
为什么聊这个话题?是因为,兴化同仁中总有几位让我难忘。曾经看了何伟俊、赵冬俊老师的两段视频。视频中那些画面、那些话语让人倍感亲切。两位老师的身上都自然地散发着浓浓的书卷气。何伟俊和赵冬俊两位,是有教育思想和教学艺术的老师,更是有教育理想和教育情怀的老师。听过他们两位的课,我钦佩何伟俊的淡定、睿智和博学,钦佩赵冬俊的勤勉谦逊和智慧,以及他充满魅力的课堂。

何伟俊赠我一本书《论语里住着的孔子》,是他的专著。洋洋洒洒26万言。其实,他现在已经著作等身了。不妨坦言,这本书着实“扰”了我不少时间。我甚至和某些“大家”的《论语心得》对照着读过。对照中,我读出了何老师为学的严。又想到,有的名气不小的“论语大腕”(即便走上了“百家讲坛”),其实对《论语》的解读和认识未必达到何伟俊老师的高度,“大腕”有时成了“大腕”后,就缺少了淡定和反思,更缺少了自我否定。

赵冬俊老师的课获得过省一等奖,他的教学自不必说。让我们感动的是,为了推进“大阅读”,赵冬俊做了大量的工作。他全力实施“书香改变乡土”的计划;他会同学生家长,共同建起了兴化市首家乡村绘本馆;他自费购买了很多儿童读物,精选内容、持之以恒朗读给学生听;他坚持编辑每月一期的班级小报童语录》,几年积累了30万字;为了改变小镇的文化气息,他甚至走进了工厂,争取企业家的支持……有些事情也许不该一个“书生”去做,但是他做了,他做得对。我以为,这样的“书生”更具魅力,更为执着,更有未来。

何伟俊老师的读书班,带出或影响了一批批优秀的老师。顾文艳、汤建英、沈松明、严伯春、冷玉斌、吴小健、潘健……哪一个不是好手?我相信,即便是“孔雀东南飞”了的那些老师,他们也会一如既往地保持着自身的那份从容、淡定、执着、深厚,必定会影响着一批老师和学生。这多么美好。

前不久,在和潘健老师交流的时候,谈到“教学主张的”话题,我说一个老师的专业成长,需要明晰自己的教学主张。我列举了宿迁经济技术开发区黄河小学朱阿娜老师的例子。这位19812月出生的老师,是江苏省名师工作室主持人。她还是教育部表彰的全国优秀教师、江苏省特级教师、正高级教师、江苏省首届“苏教名家培养对象”、江苏省教学名师……她是“平凡,而又极不平凡”的老师。与众不同的是,她具有深厚的科学教育的情怀。她有自己清晰的教学主张“创建有意义的科学课堂”。她认为,有意义的科学课堂是发展“整体人”的课堂,是基于教材真正理解的课堂,是基于研究儿童的的课堂,是聚焦高阶思维发展的课堂,是与真实世界相联系的课堂,是幸福的课堂。她就是这样践行着、思考着、收获着。
我们的教师,任教什么学科?有没有自己的教学主张?如果有,是什么?如果没有,要不要开始思考、实践、梳理、扬弃?众多的案例表明,一个老师的专业成长,是从明确教学主张开始的。有了教学主张,其教学实践和专业发展就有了方向,就不至于“盲动”。当然,教学主张是教师对教学问题系统的、深刻的、清晰的思考和见解,其生成是一个不断磨练、不断扬弃的过程,也是一个与时俱进、不断完善的过程。教师,从立足“教学实践”开始,到积累“教学经验”,到提出“教学主张”,到生成“教学风格”甚至到形成“教学流派”……这是一条不断攀升,不断成长的路径,教无止境,目标永远在前方。
很多老师长期在一线从事教育教学实践,也取得了很多成绩。可是,就专业发展而言,仅仅是积累了一些教学经验,而没有能够提出自己的教学主张,更没有致力形成教学风格和教学流派。我曾经有这样的感悟“经验是宝贵的财富,可是随着时间的流逝,这笔财富也可能会贬值”。事物总是辩证的,这是真理。因此,这就造成了绝大多数教师专业发展没有能够达到理想的境界。所以,在一些讲座活动中,我总是提醒同仁并与之共勉,“专业成长,从明确教学主张开始”。
潘健老师是有自己的教学主张的。他着力构建“倾听儿童”的语文课堂。在课堂上看见一个个具体的学生,倾听他们学习中的困惑与生长,将师生、生生之间的相互倾听作为推动课堂教学前进的力量。在倾听中,教师从“教”走向“学”,站在儿童立场,构建以“学为中心”的生本课堂,和孩子们过有意义的语文生活。潘健老师在省、市级优质课评比中获得过一等奖,曾被评为泰州市优秀班主任、泰州市学科带头人。和赵冬俊相仿的是,潘健老师是“泰州市校园阅读导师”“兴化市中小学教师读书之星”“兴化市全民阅读活动先进个人”,博雅云课堂专栏作者。他在《教师博览》《小学语文教师》等刊物发表文章50多篇。20244月,上海教育出版社出版了他的专著《阅读是最好的陪伴》(近20万字)。潘健老师有着深厚的阅读情怀,我坚信他未来可期。
在遐想的时候,也希望我们身边的同仁和外面的同仁多交流,多探讨。外面的世界很无奈,外面的世界更精彩!它山之石,可以攻玉。不同区域的教育同仁,可以彼此砥砺,取长补短。当然,切勿苛求立竿见影,需要坐得住冷板凳,定得下心,静待花开……  
                (全文约2550字)                         


秦月汉关泰州
交流实践和思考
 最新文章