角色扮演引发的思考
文摘
2024-10-18 18:59
江苏
![]()
前面，我发了个写班主任做家长的“真朋友、联络员、同盟者、咨询员”的稿子。当天，有几位同道者在公众号中私信我，交流了家校沟通中的一些新的话题。比如，对一些有“心理状况”的孩子，教师怎么会同家长有效地引导，这个“度”如何把握？再比如，对不少的留守儿童，教师怎样有效地破解难题，与照应孩子的祖辈（或亲戚）沟通交流？凡此种种，不一而足。真让我颇费思量，且记下，求证经验丰富者之后，再整理汇报。这里先接着10月10日的《你是真朋友、联络员、同盟者、咨询员吗》，继续谈家校和谐沟通的重要。不用条文式的行文方式说，讲真实的故事吧。一天，一位已经毕业了的学生的家长打电话给我，说有件事想请我帮忙。她告诉我，她的孩子小晖今年已经读初二了。因为过两天初三举行模拟中考，要用到初二年级的教室，所以小晖将放假三天在家休息。她想请我以小晖现任班主任张老师的口气给小晖打个电话，提醒孩子这几天在家里好好复习，别贪玩浪费时间，因为我的声音极像张老师。我问：“为什么不直接请张老师打电话呢？”她犹豫了片刻，然后说：“因为张老师不好接触，所以才请您了。”是这样的，我有些茫然……心里真不是滋味，但我无法拒绝。按照约定，第二天中午我给她家打了电话，她在电话中叫孩子：“小晖，张老师找你。”我根据她的意思提醒了孩子几句，关照他好好复习功课。孩子讷讷地答应了，并没有发现我是冒充的张老师。事情已经过去好久了，但是，想起这件事，我的心情总不能平静。家长请老师给孩子提个醒都感到为难，作为一名教师，我深感遗憾。这件事让我想到了很多。教育从本质上讲是通过感情这根纽带来完成的。师生之间、生生之间、家校之间有一处环节失调，教育的绩效就会打折。因此，教师、学生和家长之间必须紧密配合，在情感和谐的氛围里，教育才能产生良好的效果。张老师与小晖的家长之间不能不说缺少应有的感情纽带，甚至家校关系打了一个“结”。且不去深究责任在哪一方，可以肯定的是，这种状况不利于学生的发展。近年来，教育界在探索新型的师生关系、生生关系方面做了许多有益的尝试，取得了不少成果。但是，如何建立新型的家校关系，却有许多新问题亟待研究。我们不难发现这样的现象：就家长而言，片面评价教师甚至“家长不讲理地炒教师”的事件时有所闻；就教师而言，因学生有不足或过失而迁怒于家长、不理解家长内心苦衷与无奈的现象也不少见。这些现象给教育带来的负面影响是显而易见的。有鉴于此，建立新型的家校关系显得非常迫切。笔者以为，应该把家长与教师的关系定位为亲密的伙伴与搭档。家长与教师双方需要互相信任、支持和配合。双方应该通过教师家访、家长访校、电话交流、微信往来、召开家长会等形式加强联系和交流。使学校教育和家庭教育形成合力，同频共振，提高绩效。有这样一个例子：一个孩子向父亲提出了几个问题，这位父亲是能够回答这些问题的。但他却说：“这些问题我不太清楚，我估计你们老师懂，我给你把问题都写下来，装在信封里，你交给老师，请老师回答吧。”孩子将信将疑，把信交给了老师，结果老师给了他满意的答案，孩子因此对老师非常敬佩。其实，他并不知道，父亲将答案和问题都写在信封里了。众所周时，本区域近年来持续开展了“百校千师访万家”的活动，效果颇好，反响不错。我还听到一所小学，在开学之初就开展了家访活动，学校老师几乎访遍了所有学生的家庭，在家访时“不唯分数、不告状”，真诚征求家长对学校的建议，了解并指导家庭教育的实施，帮助学生解决学习上的困难，宣传介绍学校的特色……教师主动走出校园，赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉，形成了育人的合力。这些例子不是能给我们以启示吗？众所周时，家校沟通的形式不仅是家访，前文说到了不少。无论是什么形式，都要做到“相互理解，平等真诚”。如果仅仅是为了做做样子，拍拍照片，发发微信，那就不要劳这个神、费这个心了。因为，教师平时教育教学的一言一行，也是“交流”“沟通”，这些都会在学生心中留下印记，并通过学生这个桥梁传递给家长。或者教师自己直接与家长的交流中，已经彰显了这种沟通的效度。但愿我们的教师与家长共同携手，亲密合作，为孩子的明天架起一座金色的桥梁。
