材料投放是幼儿园环境创设的重要一环，也是老师们极为头疼的问题：没有投放材料时，老师要思考投放哪些材料；材料投放了以后，老师又要考虑什么时候更新、怎样更新这些材料才能激发孩子持续的兴趣……
区域材料投放后是不是就一成不变了呢？投放后更新的方法和频次又是什么呢？干货全在今天的文章里。
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常规材料的更新
在学期初，幼儿园对于班级区域投放哪些材料一般会有一个整体的思考，然后在开学前或者开学后的一个月内去陆续把它补充完整，并且不会做太大的变化，这一类材料我们称之为常规材料。比如积木区的积木、玩具区的拼插类玩具、图书区的图书、艺术区的笔、纸、胶泥、颜料等，这些材料基本在每个幼儿园都能看到，它们都属于常规材料。
图片 | 绵阳市公园路幼儿园
针对这类材料的更新，最好是以学期为单位有计划的更新，也就是说不是老师看到班级缺点纸临时买点纸，看到有些玩具好玩就临时去买点玩具，而是每个学期结束或者一开学幼儿园和班级老师就要计划好，以园所为单位来进行统一的购买。老师只有先把每个区的基本（常规）材料搭建起来，才能更好地进行其他材料的填充。
常规材料的更新渠道一般是以园所为单位统一进行购买，或者是各年级组讨论购买。比如雪花片，小班组可能就需要购买大量的大雪花片，中大班组可能购买小雪花片的数量就要多一些，各年龄组可根据不同年龄孩子的发展差异进行个性化购买。
图片 | 四川师范大学附属启夏幼儿园
而除了园所统一购买，老师还可以向家长收集。比如老师可以在家委会的群里列出一些清单，然后利用班费进行购买，或者鼓励家长从家里带一些可利用的材料。
总之，针对常规材料，园所以及各班老师对于搭建班级各区域需要什么材料要有一个明晰的计划，然后大家进行头脑风暴再进行集中性的统一更新。
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耗材的更新
耗材就是每天都要去检查，随时都需要更新的材料。而在五大区域中，美工区的耗材尤为的多，比如纸、笔、颜料、瓶盖、毛根、吸管、胶泥、线等装饰性材料这类都属于耗材，这些材料不能重复使用，一旦用了就没有了，所以老师最好每天下班前进行检查，有必要时进行及时的补充，因为如果老师没有及时补充相应的材料，就可能会因为某种材料的缺失而导致孩子无法实现自己的游戏意图。
图片 | 景宁畲族自治县民族幼儿园
而针对这类材料，更新渠道大致有三种：园所材料库、向家长收集、和幼儿讨论。一般来说，每个幼儿园都有集中的材料库，甚至有些幼儿园的每个班级还有自己班级相应的材料库，所以当老师发现班级某种耗材缺失后，要及时去材料库拿取相应材料进行填充。
这里给老师一个小小的建议，无论是园所材料库还是班级材料库，老师一定要把材料理清楚，最好分类存放，不然老师就可能在需要的时候迟迟找不到材料而导致更新材料的效率降低，甚至老师还容易产生畏难情绪，不愿意再积极的去更新材料。
向家长收集与常规材料的更新方式类似，这里就不再赘述。和幼儿讨论，也就是在玩了一段时间后，老师可以和班级孩子一起讨论需要增添什么材料，然后老师根据孩子的需求进行随时的补充。
图片 | 乐山市市中区土主镇中心幼儿园
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游戏生发材料的更新
游戏生发的材料是指老师根据孩子游戏的发展或者班级主题活动发展需要增添投放的材料。
什么是根据孩子游戏的发展增添的材料呢？举个例子，有一次我们去到一个幼儿园，看到孩子们正在玩买卖的游戏，可是由于当下的游戏场景中并没有支付相关的材料，所以当一个小朋友买了东西后问扮演“老板”的孩子“多少钱”时，“老板”就说“随便给”，买东西的小朋友东看看西望望，最后随便拿了一张纸递给了“老板”。
针对该游戏，如果老师想要游戏更好的发展和延伸，就可以在班级里投放一些买卖相关的材料，如付款二维码、仿真钱币、刷卡机等。同样的，当孩子在游戏中观察到有点数或者测量的相关需求时，老师也要及时投放相应的点数材料和测量工具。
图片 | 仁寿县幼儿园
所以，老师一定要有敏锐的观察力，捕捉到孩子在游戏中的需求，及时的填充相应材料支持游戏的延伸和孩子的发展。
而班级主题活动发展需要投放的材料，老师就需要根据班级主题活动的变化及时更新调整班级的材料，以支持活动的深入丰富开展。比如说马上要过年了，班级一般都会组织和过年相关的主题活动，老师就可以在区角投放窗花纸、中国结的绳子等材料以支持相关主题活动的开展。
图片 | 舟山市普陀区实验幼儿园
针对此类材料，第一个更新渠道就是老师根据对班级主题活动的发展以及孩子延伸兴趣的观察来进行相应的材料投放；再一个更新渠道就是和班级孩子展开讨论，比如“小朋友们，马上就要过年了，你们觉得可以做哪些活动呢？”讨论后，老师再投放相应的材料来支持他们的游戏。
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旧材料的更新
有时候老师们会发现有些材料投放一段时间后孩子们就不爱玩了，或者有些材料从投放一开始孩子们就不爱玩，这时候老师就可以采取以下三种策略更新激活这些旧材料。
✦ 和幼儿讨论
如果老师发现孩子对某些旧材料不感兴趣了，可以专门花时间和孩子讨论这种材料的玩法，和孩子们围绕这个材料进行一些延伸性的讨论，即便有时候孩子想到的玩法可能超出我们的意料，老师都可以支持孩子试一试。
✦ 平行班级交换
正如前面提到的，每个班级可能都会有一些自己班级特色的材料，或者游戏中生发出来的一些材料，但是这些材料孩子可能玩了一段时间后就失去了兴趣，针对这种情况，老师就可以在同年龄班进行交换。其他班级孩子失去兴趣的旧材料到了本班又成了新材料，孩子们可能又会赋予一些新的活力和玩法。
图片 | 芮城县黄河幼儿园
✦ 入库隔段时间再投放
如果老师想了各种办法后孩子们对这个材料还是不感兴趣，老师也不要强制要求孩子一定要玩这个材料，这种情况，老师可以把该材料入库过段时间再投放。也许过了一段时间后，孩子对许久没玩过的材料又会重新产生兴趣，进而有了新的想法。
这里需要注意的是，确定孩子是否对材料感兴趣并不是今天投放完后过两三天看孩子玩不玩，一般来说，观察的时间维度一般是月甚至是学期为单位。如果材料投放了一个月后观察到班级孩子都不感兴趣，那这时候老师再考虑是否需要采取上述策略激活这些旧材料。
与材料进行互动是孩子在幼儿园获得发展和成长的重要途径，所以无论是材料的选择还是更新，老师一定要从更加专业的角度去整体思考，确保我们投放的材料是真正能支持孩子的游戏。唯有此，我们的环创工作才是真正忙而有价值的。
（本文部分内容来源于读懂儿童畅听课程《室内区角材料的投放及更新》系列课。想要了解相关内容，老师们可以登陆“读懂儿童APP”搜索【材料】收听学习。）
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封面 | 仁寿县幼儿园
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
审核 | 李芸芸
