“每次检查都被说材料少，班级区角究竟应该投放哪些材料？”
“小中大班孩子的发展水平不同，材料如何才能体现差异性？”
“班级材料投放了，孩子总是不感兴趣，究竟应该如何调整？”
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游戏材料投放是幼儿园老师一直以来都面临的难题，有的班级是材料种类不丰富，有的班级是材料孩子不感兴趣……这些问题的出现很大程度上都是因为班级基础材料的缺乏，以及教师材料投放思路不够明晰。那么，我们今天就来分享一些班级可以投放的基础材料以及基本的材料投放思路，帮助老师们去进行调整，从而提升孩子的游戏水平。
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材料投放的基本思路是什么？
很多时候老师们在投放材料时最常进入的误区，第一便是投放大量的仿真材料。最常见到的就是班级里的仿真食物，例如，面包、蔬菜等。这一类材料贴近于真实的食物，看起来较为美观，但其价格通常较高，且在游戏中使用的场景较为局限。对于老师而言，或许是希望能够在游戏时丰富孩子的认知，同时提升孩子的游戏兴趣。但其实对于孩子而言，他们具有以物代物的能力，对于许多材料都能够进行创新性的使用，且要丰富孩子的认知并不只是让孩子知道这个事物的名称，而是要让他真正的感受该事物，了解其各类特性。
第二是投放带有预设目标的自制材料。很多老师常常会花费大量的时间制作各类带有玩法规则的游戏材料，而且常常制作的非常美观，但这一类材料很多孩子只是在前几天十分感兴趣，但后期便抛之脑后，甚至有时还没怎么玩，材料便已经坏掉。因为这类材料自带流程玩法，对于孩子的游戏场景有一定的限制。
所以，想要激发孩子对于游戏材料的兴趣，玩出更多高质量的游戏，我们必须要掌握游戏材料投放的思路。
孩子的经验很多时候都是来自于生活，他们在生活中会接触到各种各样的事物，从而获得直接经验，所以当这些事物出现在班级时，常常会引发孩子进行经验迁移，创造出与之相关的游戏场景。例如，孩子在家里看到妈妈在做饭，那么当班级里投放了锅碗瓢盆等厨房类材料时，孩子就会自发使用该材料进行相关游戏活动。对于孩子而言，有时进行角色扮演，并非是因为他想到这个角色，而是这些熟悉的真实材料引发了其之前的相关经验，从而出现了该游戏行为。
图片 | 芮城县党政幼儿北园
孩子的想象力和创造力是无限，他们的很多游戏想法是成人难以去预测，所以在进行材料投放时，我们需要选择更多没有固定玩法的低结构材料，让孩子可以将其当做任何东西投入到自己的游戏中，按照自己的想法去设定玩法，在不同游戏场景中都可以使用。同时，由于低结构材料的可变性，孩子对其的兴趣也较为持久，甚至可以从小班玩到大班，比如雪花片、磁力片、积木等。所以建议班级能够投放大量的低结构材料。
图片 | 莒南县坪上镇俊城实验幼儿园
很多能够持续较长时间且孩子玩地较深入的游戏，往往都是基于孩子的兴趣生成。老师在投放材料时可以从孩子的角度出发，在活动时间，观察孩子最近感兴趣的事物和游戏，以及使用频次比较高的材料，根据孩子的兴趣去选择材料。比如孩子最近喜欢建构类游戏，老师可以提供多样的主材和辅材。
图片 | 无锡市锡山区锡东新城幼儿园（润安园区）
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五大区材料如何投放？
小中大班材料投放有何差异？
那么在明确了材料投放思路后，不同区角我们又该如何去投放材料呢？对于区角，我们通常会孩子的游戏类型或材料特性进行划分，一般分为家庭区、艺术区、玩具区、积木区、图书区五大区角，对于不同的区角其材料可以这样进行投放。
家庭区主要存放孩子进行角色扮演的材料，包括其相关的服装、道具等：
厨房用品：各种类型的锅（平底锅、汤锅）、碗、瓢、盆、筷子、勺子（汤勺、漏勺）、调料瓶；各类小型电器（榨汁机、电饭锅、电磁炉等）；厨房常用小物件（海绵、抹布、围裙、桌布等）
婴儿用品：玩具娃娃、玩具床、婴儿车、尿不湿、奶瓶、小衣服（拉链、扣子）
家庭成员用品：服装（不同季节）、鞋子（运动鞋、拖鞋、凉鞋）、各类化妆品盒子、电脑、键盘、手机、遥控器
各类职业用品：医生、警察、外卖员、消防员等职业服装，以及每个职业所需的道具
艺术区主要存放孩子进行艺术创作的所需材料，主要有以下几种：
绘画材料：各种类型的笔（毛笔、排笔、马克笔、铅笔）、纸张（卡纸、彩纸、瓦楞纸、牛皮纸、素描纸）、绘画工具（颜料盘、牙刷、海绵、滴管）
手工材料：自然材料（树叶、果壳、玉米芯、石头、贝壳）、生活材料（纸筒、纽扣、吸管、毛根、瓶盖）
连接和分开材料：剪刀、透明胶、胶棒、线、印花机
图片 | 成都市新都区桂湖幼儿园
玩具区相较于其他区域来说，更像一个“杂货铺”，可以满足孩子进行拼插、科学探索等多种游戏需求，主要有以下几种：
可供分类的材料：各类珠子（大小不一）、分类积木、嵌套和堆叠玩具、数字卡片
可供组装和拆分的材料：乐高积木、拼插积木、磁力片、各类磁铁
科学类材料：探索时间的材料（沙漏、秒表、时钟）、探索重量（天平秤、电子秤）、探索长度（三角尺、卷尺、皮尺）、探索光影（手电筒、放大镜、台灯、彩色塑料片、三棱镜）
规则游戏类材料：扑克牌、多米诺骨牌、棋类
积木区主要存放孩子建构游戏的材料，主要有以下几种：
大型材料：空心大积木、塑料积木、泡沫积木、纸箱
单元积木：各种形状的单元积木（用于补充细节）
辅助材料：各种类型的交通工具（小汽车、火车、飞机）、方向盘、各种职业的小人、小动物
图片 | 山东省德州市齐河县第五幼儿园新城分园
图书区主要是为了满足孩子的阅读和书写的需求，所以可以投放以下两类材料：
阅读材料：各类绘本、杂志、无字书、儿童作品集、相册
书写材料：铅笔、蜡笔、橡皮擦、小黑板、纸张
其他材料：日历、地图、手偶、信封、信纸、印章
图片 | 乐山市沙湾区绥山幼儿园
不同年龄阶段的孩子，其发展水平也各不相同，在进行材料投放时，老师需要关注当前孩子处于哪个年龄层面，根据其发展情况来有差异的投放材料，主要可以从以下几个层面来进行判断：
✦ 孩子大肌肉、小肌肉动作的发展情况
不同年龄阶段的孩子其手部力量、手眼协调能力也有所差异，在进行材料投放时，需要满足孩子当前发展水平，即便是同一类型的材料，也可做区分。比如拼插玩具的投放，小班投放的拼插玩具通常较大，中大班投放的拼插玩具较小。
✦ 孩子理解与认知能力的发展水平
随着孩子年龄的增长，其认知水平也在逐步提升，所以针对小中大班的孩子，需要根据其现阶段的理解与认知，投放相应难度的材料。例如，对于拼图数量的选择，小班可以投放4块、9块等，中班可以投放12块、16块等，大班可以投放24块、36块等。
✦ 孩子生活经验的丰富程度
孩子的游戏往往是其生活经验的映射，例如，小班通常和家庭中的人接触较多，其生活经验大多来自家庭中，其在游戏中扮演的角色也大多是家庭中会出现的角色，所以在投放材料时，小班需投放更多家庭相关的材料。中大班的孩子随着经验的丰富，对于社会类角色有了更多的兴趣，所以在班级中需投放更多社会角色相关的材料。
图片 | 芮城县党政幼儿北园
那么根据以上三个层面，小中大班在不同区角中材料的投放有哪些差异呢？
✦ 家庭区：托小班以家庭生活活动及角色的服装、道具为主。例如家庭成员的相关材料、照顾宝宝的相关材料、厨房类材料等。中大班则减少家庭角色，增加儿童熟悉的社会职业角色的服装和道具，以及舞台剧、表演相关的服装道具。
✦ 艺术区：托小班投放笔类、纸类、绘画类、手工类材料，需注意这些材料需要操作简单，例如用于连接的材料，可多投放胶棒、胶水等。中大班则在此基础上丰富种类，以用于连接的材料为例，可多投放双面胶、透明胶等连接材料。
✦ 玩具区：托小班投放体积较大，对于精细操作要求较低的材料。例如大的雪花片、数量少的积木、大的串珠以及较硬的线。中大班则投放操作精细的小玩具。例如小的乐高积木、小孔串珠及较软、较细的线。同时可以增加科学探索相关的材料，例如测量长度的各类尺子、测量容积的各类容器、探索光影的手电筒、放大镜、彩色塑料片等。
✦ 积木区：托小班投放大型泡沫积木，需要保证积木数量充足。中大班则投放大型塑料积木，木质空心大积木，需要兼顾积木的种类和数量。
✦ 图书区：托小班投放图片较多、文字较少、且质地较硬的绘本，增设地垫、软垫营造舒适的氛围。中大班则增加附有更多文字的绘本，增设桌椅、纸笔等。
最后，材料是孩子能够深入游戏的关键要素，想要让孩子在玩中学，教师需要种类丰富，数量充足的游戏材料。同时班级里的材料一定不是一成不变，需要根据孩子的发展情况和其游戏兴趣进行增减，当班级的材料能够满足孩子的需求时，孩子们生发出的游戏内容一定会丰富多彩。
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创作 | 李芸芸
编辑 | 李芸芸
审核 | 小白
