✐编者按✐
EDITOR'S NOTE
众所周知，材料是推动游戏和幼儿发展的重要因素，也正是如此，不少老师都在材料的选择甚至是制作上花了不少心思。然而很多时候我们会发现，比起我们费尽心思制作的材料，孩子们好像更爱玩那些在我们眼中看似最为不起眼的材料。尤其是在户外游戏中，轮胎、木板、绳子、梯子、滚筒……这些在幼儿园随处可见的材料，看似简单，却因其开放多样性的玩法，常常成为孩子们生发精彩户外游戏的关键素材。
这不，在萧山区瓜沥镇第二幼儿园，一群孩子围绕“山坡上滚球”的游戏开展了一系列的探究，在这过程中，孩子们遇到了各种各样的问题，但也因此生发了令人惊喜的游戏……
（*注：案例选编自萧山区瓜沥镇第二幼儿园中班 俞琴 薛姣《哈哈，小球听话了》）
缘起/
在幼儿园的七亩花田里有一个喵喵坡，孩子们喜欢在山坡上玩球，他们把球从山坡上滚下来，让球随着山坡的地势，咕噜噜地滚动着……然而玩着玩着，孩子们发现这个球会从四面八方滚下来，而且会滚得很远，每次都跑去捡球有点麻烦。那怎么才能让小球变得听话呢？基于此，孩子们展开了一次又一次的探究……
01
小球总是“不听话”！
这天，孩子们又在山坡上不亦乐乎地玩着滚球游戏，煊煊对皮卡说：“皮卡，你在下面接住我滚下来的球吧。”皮卡立马回答道：“好的。”这时，旁边的小朋友看到后也争先恐后地对着皮卡说：“皮卡，你接住我的球。”“我的球滚下来了。”“我也来我也来”……突然一下子，皮卡就忙了起来，她一个人要在下面接好多小朋友滚下来的球。
没一会，皮卡就停下了脚步，站在原地不动，嘴里还嘟囔着说：“好累呀，我跑不动了。”虽然滚球很好玩，但是由于球从山坡上滚下来可以滚得很远，所以就不得不一直跑来跑去捡球。这时煊煊看到皮卡不动了，球都跑走了，焦急地问道怎么回事。皮卡一脸委屈地说：“我也想玩，不想在下面捡球，那么多球，我都捡不过来了。”昊昊听到了，歪着自己的小脑袋想了想说：“那我们想办法把球滚进一个地方，这样球就不会滚来滚去滚了。”其他小朋友们听到了纷纷表示赞同。于是他们左看右看，最后决定搬来安吉箱放在山坡下。
然而，虽然孩子们努力尝试着让球直接进到洞里，但是球的滚动方向确实难以控制，滚下山坡的时候还是会朝着不同方向滚动，直到游戏结束，孩子们还是不能让球完完全全地朝着安吉箱的方向滚进去。
游戏结束后，为了帮助孩子们更好地解决这个问题，我们一起通过照片、视频回顾了游戏过程并展开了热烈的讨论：
皮卡：“球滚下去后一直跑下去捡球太累了。”
煊煊：“我们用安吉箱子当洞，球从山坡上滚下去，就能到箱子里了。”
航航：“但是这个球它不听话，还是会滚到别的地方去。”
皮卡：“我们下次去小山坡上再试一试，我还想玩。”
昊昊：“有一点点难。”
经过一番讨论后，孩子们决定下次游戏再次尝试一番。这一次游戏，我观察到孩子们进行了好几次尝试，孩子们也就每次尝试的结果进行了原因分析：
……经过数次尝试后，孩子最终一致认为是山坡面太大的原因。这时，有小朋友提出在滑滑梯的时候，小朋友都能直达地面，也许球也可以这样。于是我带着孩子们观看了相关的视频，丰富他们在这方面的认知。就这样，一个“山坡上的赛道”的想法在他们的脑海中产生了。怎么做赛道呢，用什么来做赛道呢，孩子们开始了新一轮的探究。
教师思考
中班孩子能够针对游戏中出现的问题尝试解决方法，所以当他们发现球会朝着不同方向滚动时，第一时间就想到了放置一个安吉箱来解决问题，然而最终球还是不能顺利地滚进安吉箱。于是在游戏结束后，我和孩子们一起回顾游戏，鼓励孩子们自己通过探究发现问题所在，并通过观看视频的方式丰富孩子的认知，最终引导孩子们想出了解决问题的方法，推动游戏进一步的发展。
02
用什么做赛道呢？
用什么做赛道呢？煊煊、昊昊、皮卡、航航等几个小朋友兴冲冲地跑到不同的地方拿来各自认为可以做赛道的材料，煊煊在教室里找到了一块长长的布，皮卡说：“这个布有点轻，山坡那里风大，一下子就吹走了。”她说完后便自豪地拿出自己找到的木板说道：“我的木板就很重，而且它滑滑的，我们之前就用它做的滑滑梯。”航航也迫不及待地分享着自己的长木板：“还是我的木板长，你的只能滑一点点。”“我的木板跟你们都不一样，它上面有很多的花纹呢！”昊昊也紧接着说道。
然而，孩子们将这些材料用于游戏，都不是很顺利，遇到了各种各样的问题。到底哪种材料才更适合做赛道呢，孩子们将搜集到的材料一一进行了测试：
经过一番探索后，孩子们一致决定使用木板作为赛道的材料。找到了作为赛道的合适材料，孩子们都高兴地欢呼了起来，迫不及待地想要马上投入使用，在赛道上玩滚球的游戏。
教师思考
在寻找材料之初，孩子们都有了各自的想法，于是大家都是带着目的去寻找材料。在分享材料的过程中，大家也是意见各异，有的认为“重一点”好，有的认为“长一点”好，彼此谁也说服不了谁，于是我鼓励孩子们自己通过不断反复地尝试探索将多种材料进行比对，从材料的平整度——材料的宽度——材料的长度——材料的重量——材料的形状特征等不同角度持续展开探究。虽然在这个过程中，孩子们遇到了“滑不动”“球会偏移”等各种问题，但也是在反复试错的过程中孩子们不断得出新的结论，最终找到适合的“赛道”材料。
03
“球”赛道大改造
虽然孩子们通过测试找到了合适的材料，然而在实际游戏过程中，还是出现了问题：山坡凹凸不平，木块总是不稳定，容易移动偏移方向。于是基于这个问题，孩子们开始了改造赛道的行动。
✦ 增加稳固性
发现问题后，孩子们便立马寻找各种材料稳固木板。刚开始孩子们选择用手扶住木板来加固，但是发现会阻碍球的滚动，于是孩子们又找来了轮胎固定，然而还是出现相同的问题。就在这时，毛毛突然大喊道：“我知道了，我们把木板往下移，这样就不会动了。”说完就把板子往下移了移。
果然，往下移了后木板确实能够固定，然而玩了没一会儿后孩子们发现没那么好玩了，球距离洞口太近了，球滚不起来。这可怎么是好呢？这时，昊昊看到了我们平时在爬的垫子，用手一指：“我们可以用垫子呀！”其他几个小朋友也觉得这是个好办法，于是合力将垫子抬到了小山坡并铺在木板的下面。
有了垫子的加入，木板的稳定性增强了，孩子们也能够更好地让球滚动起来，但与此同时昊昊也发现球在木板上还是会偏移方向，不能顺利地进到安吉箱里面。这时，有小朋友提出是因为赛道比较窄，要把赛道加宽一点，于是孩子们又开始了加宽赛道的探究。
✦ 增加赛道面积
昊昊来到材料存放点，和小朋友一起又搬了几块木板并说道：“两块木板放在一起就变宽了。”增加赛道的宽度后，孩子们再一次进行了尝试，果然宽宽的赛道让球进洞的几率更加大了。没一会儿，这个场地就吸引了好多小朋友的到来，大家都抢着想要试一试。
但是由于玩的孩子越来越多，所以导致两块木板之间的缝隙变大了，皮卡很生气地说道：“哎呀，都给我们弄坏了呀。”可就在此时，煊煊却惊喜地发现，两个木板间的缝隙反而能更好地稳定球，甚至可以直接不偏移地滑到目的地。于是，孩子们开始又有了新的想法。
✦ 夹缝“滚球”
为了让球更好地滚下去，煊煊把两个木板分的更开了一点，可是一不小心缝隙变得更大了，这个球卡在那里移动不了了，航航连忙把木板靠拢说：“要小一点。”然后边比划边把木板调整到了一个适合的宽度。随着玩的孩子越来越多，一个赛道已经不能满足这么多的孩子，皮卡说：“是不是所有缝隙都可以呢？”说完她便用同样的方式拼搭垫子尝试，最终也成功了，孩子们都特别开心。
教师思考
再次游戏后，孩子们发现了“木板在山坡上不稳定”的问题，于是他们又开始寻找各种材料解决问题。解决问题的过程中，孩子们从最初想到利用垫子减少山坡凹凸不平对木板的影响，到后来通过增加木板的宽度增加球进入安吉箱的几率，再到最后他们通过不断调整缝隙的大小让球稳稳地进入安吉箱，孩子们自主解决问题、反复尝试、坚持探究的学习品质、以及创造表征能力、合作分享能力等都得到了提升。更为重要的是，孩子们在游戏中收获了成功了体验，进一步提升了游戏兴趣，为游戏的持续开展打下了良好的基础。
04
自制新赛道
在这次游戏后的回顾环节中，孩子们都争先恐后地分享自己在游戏中的感受：
煊煊：“这个游戏太好玩了，现在我们都不用总是去捡球了。”
皮卡：“两个材料的缝隙让球滚得更快了，还不会偏移方向。”
航航：“这个缝隙不能跟球一样大小，不然球就卡住了。”
昊昊：“我们可以设计一个难度再高点的赛道，这样就更刺激了。”
……
教师：“那你们想要怎么做尝试呢？”
孩子们想了一会儿，有的说可以用很多材料来搭，有的说可以把赛道变得更长一点，这样就能有更多的小朋友来玩。孩子们讨论后我鼓励他们把自己的想法画出来。设计图完成后，孩子们便迫不及待地想要搭建了。
这次游戏，煊煊、皮卡、昊昊、航航、毛毛等人根据自己的设计和思考，选择自己需要的材料，开始自己搭建赛道。在整个游戏过程中，孩子们不断尝试、调整、再尝试：
✦ 第一次尝试
航航搬来了很多轮胎，将轮胎分成两排平放在山坡上，然后让球从轮胎的缝隙中往滚下。“哎呀，这样不行，轮胎是不平的，球滚下去卡住了。”这时昊昊拿着刚才的木板走了过来：“航航我们把这个放在轮胎旁边，这样球就不会卡住了。”航航尝试了一下，发现这个方法可行，于是在轮胎的两边放上了两块木板，球顺利的从这个“缝隙”中滚到了洞里。
✦ 第二次尝试
“你们让开，我的导弹球要发射了！”只见煊煊在这个“赛道”的上面借助一个轮胎和一个小木板做了一个简易的“发射器”，毛毛和皮卡发现这个“发射器”能让球滚得更远，但是搭的赛道不够长。于是她们搬来了其他轮胎和木板，利用第一次的方式将赛道搭长。“我们把这个木板斜着放吧，这样这个球就不会只能往一个地方滚了。”毛毛他们利用山坡的斜度，将第二次的赛道做了一个转弯的处理，改变了球的运动轨迹。
✦ 第三次尝试
航航开心地搬来了垫子，将垫子平铺放在第二段赛道的后面，并在两块垫子中间留出一条缝隙，足够球从中滚过。但是在游戏的过程中，孩子们发现一块垫子太薄了，有小朋友喊道：“这个好像不够高，球要跑出去的。”皮卡立马回应道：“我们可以搭的高一点呀。”听完，昊昊马上就去拿了两块垫子铺在上面，“这样就好了，变高了。”经过新一轮的尝试后，孩子们又加了几块垫子，最终成功让球滚进小洞中。
就这样，孩子们在山坡上来来回回玩了好几次，开心极了。接下来，孩子们围绕山坡上滚球的游戏还会生发出哪些新的想法呢？我们拭目以待吧！
教师思考
孩子们通过讨论游戏中遇到的问题后决定做一个新的赛道，并把各自的想法一一画下来再进行试验，可以看得出来孩子对于山坡赛道的游戏已经有了更加丰富的经验。在游戏过程中，孩子们通过观察比较、协商合作探索不同材料的特性，最终用山坡、轮胎、木板、垫子、安吉箱打造了一个又长又高的新赛道，而教师全程则是通过聆听孩子们的设计图解读，帮助其梳理相关经验，并放手让孩子们自己去实践，不断调动孩子的思维，进而推动游戏持续向前发展。
一、幼儿成长
幼儿是天生的游戏家，在探索滚球赛道的过程中，面对“赛道不够平稳”、“赛道不够宽、不够长”、“不同种类的材料如何组合”等各种问题，是孩子们的坚持、合作、投入，让我们看到了打造滚球赛道游戏背后的教育价值。
1.探究持续性、创新性不断提升
《指南》指出：中班幼儿具有初步的探究能力，能对事物或现象进行观察比较；能根据观察大胆提问、猜测答案；能通过简单的调查收集信息；能用图画或其他符号进行记录。整个游戏过程，幼儿为了让滚球的赛道更加稳固和完善，他们进行了多次的观察、发现、比较、测试、表征、操作等，在不断发现问题和解决问题的过程中不仅激发了幼儿进一步探究的持续性兴趣，同时我们也能看到幼儿持续探究的良好学习品质以及创新能力等都得到了发展。
3.同伴协作能力得到发展
在整个搭建新赛道的游戏过程中，我们能发现每个幼儿都不是“单打独斗”，而是全程有商有量、相互配合，他们能自发的相互探讨、分享交流、内化经验，在这一次次的互动中幼儿互相借鉴学习经验，不仅解决问题能力和合作能力都得到了提升，同时也推进了游戏的发展。
二、教师成长
1.通过观察了解幼儿的游戏需求
小山坡一直是孩子们喜欢的游戏场地，但是，对于中班幼儿来说，简单的在小山坡上奔跑已经不符合该年龄段幼儿的发展需求了，于是通过此次对孩子们游戏的观察，教师发现了幼儿的游戏需求，并从这个点出发为幼儿提供适宜的材料，让他们自己去探索尝试，从一次次的实践中获得各种经验。在关于球和山坡之间的游戏里，从最开始简单的从山坡滚球，到后面加入的木板、轮胎、垫子，再到赛道元素的加入，我们能看到幼儿无限的游戏潜能以及他们的合作创新精神。
2.放手鼓励幼儿自主探究，持续关注推进成长
作为大人，我们应该倾听幼儿游戏的声音，放手支持让他们自己去做，因为他们也是一个个“小大人”了。随着后续活动的开展，我们能看到幼儿的各种想法也都展现出来了，而他们的这些想法也持续推动着游戏的发展，所以我们要相信幼儿的自主性和创造力。而除了放手之外，教师通过观察幼儿的游戏发现问题，及时地和幼儿讨论，并在了解幼儿的想法后调整材料，并引导幼儿解决问题，不断推动游戏的深入丰富。
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图片 | 萧山区瓜沥镇第二幼儿园
改编 | 橙子 李芸芸
审核 | 小白
