“孩子只会简单的平铺垒高，搭建技巧一直没有明显提升”
“孩子的游戏想法简单，搭建的作品也平平无奇”
……
建构游戏本是一种素材丰富、易抓取精彩瞬间的游戏类型，但面对这些情况，不仅孩子的建构游戏停滞不前，老师也没有办法记录甚至生成精彩的游戏案例。如何让孩子的建构游戏玩得深入有发展？具体有哪些策略？本篇文章将从搭建前计划、搭建中语言描述及提问、搭建后回顾三个环节进行分享。
01/
搭建前：详细计划
老师们在了解孩子的搭建计划时，是否用到过这些提问方式：
· “你今天想要玩什么？”
· “你今天的游戏会用到什么材料？”
· “你今天想要和谁一起玩？”
这三种方式并不是不好，只是比较模板化，如果每一次都用固定的问法，久而久之，孩子的经验提升就会缓慢，老师的支持作用也会衰减。因此，想要孩子的建构游戏玩得深入有发展，我们就要在搭建前的计划环节，“升级”提问方式，帮助孩子做详细的计划。从这些角度入手：
✦ 孩子的已有经验
只要认真观察，我们就能捕捉到一个很有意思的细节：孩子有时说自己今天要搭一个房子，但他在后续搭房子过程中使用到的材料，和昨天搭游乐场时使用到的材料，几乎是一样的。即孩子每次搭的建筑，材料是相对固定的，用到的搭建技能、方法也不会有特别大的变化。如果提问方式还是一样，便陷入了某种循环当中。
所以在游戏开始之前，老师可以改变自己的提问方式，这也是在引导孩子从一些新的角度去思考。
参考句式：
“之前我看到你把积木铺成了……今天你打算用什么材料？有不一样的想法吗？”
这种提问方式意在提醒孩子回想曾经的搭建场景，唤醒他们的相关经验，比如孩子昨天搭了一个房子，今天通过老师的提问想起来了，那他可能就会有新的搭建计划……让孩子们把即将发生的经验，和过去的经验做链接。
只要我们启发孩子去思考，把过去的经验和今天的经验连接起来，我们就能帮助孩子把游戏和游戏之间进行一个衔接，即“儿童游戏的持续性”，这种持续性不是孩子一个人的持续，一定是老师抓住了一个可持续的点，接着引导孩子关注这个点，才延伸出了更多的想法。
图片 | 广州市花都区赤坭镇中心幼儿园
✦ 孩子搭建后的想法
参考句式：
“你搭好之后呢？”
用这种方式提问，是为了引导孩子继续说下去，帮助他逐步把游戏或活动变得更加丰富。孩子可能会想到很多的细节，比如搭好房子后，我想邀请好朋友来玩，想再搭一座美丽的花园，想修一条马路……关键就在于“搭好之后”，这个提问思路老师还可以迁移到别的游戏场景，不仅仅建构游戏，其他游戏类型也同样适用。
✦ 引导孩子进一步思考
很多时候孩子的搭建作品完成，游戏也就随之结束了，老师可以用这种方式继续激发孩子的搭建意图：
参考句式：
“我可以邀请小朋友一起去参观你的作品吗？”
这句话对孩子来说，代表着关注和认可，他会更愿意和老师沟通交流，在良好师幼关系基础上，师幼互动的效果也会更好。更重要的是，如果有人要来参观作品，孩子可能就会想自己向别人展示什么，如何去介绍，现在搭的场景似乎有点简单，我还可以去增添什么细节……孩子搭得越多，可介绍的点也就越丰富。
图片 | 乐山市沙湾区绥山幼儿园
想要孩子的建构游戏玩得深入有发展，老师一定不能忽视游戏前的计划环节，在前期要帮助孩子做一定的细化，细化过程中链接他以往的经验，拓展新的游戏思路和想法。
02/
搭建中：语言描述及提问
✦ 不要先入为主
直接提问孩子“你搭的是……吗？”“你在搭……吗？”，这样的问法，孩子的想法很容易受到干扰偏离。比如天天原本要搭一个桌子，这时老师走过来问：“天天，你在搭床吗？”天天停顿了一下，然后点点头：“对，我在搭床。”
✦ 不要向孩子抛出很多相对固定的问题，先描述
面对接二连三的问题，孩子的感受可能是：老师每次过来都会考我，问题都是“你在做什么”“这是什么”“你用了什么”，之前在做计划时我明明都说了好多，为什么还要一直问。
这两种方式都是一来就提问，完全没有关注孩子当下的想法、操作等，再加上不断提问带来的压迫感，孩子就不太愿意跟你说了，这也是很多老师反映孩子的表达欲望越来越低的原因。其实孩子的游戏意图，我们在之前的计划环节就已经大致了解了，不用多次重复去问。在搭建过程中，打开孩子话匣子的钥匙，就是让他感受到“老师对于此刻我的行为、作品等，是感兴趣的”，他的分享欲和表达欲也会变强，我们才能了解孩子更多的想法。
图片 | 峨眉山市实验幼儿园
老师尽可能先描述，也就是看到什么说什么，减少直接提问，在描述完以后，看孩子是否有想要继续交流的意愿，再提问。描述可以从使用的工具或材料、行为操作、潜在问题等角度进行，如：“天天，我看到你把积木搭在一起想要立起来，但突然倒下去了。”
这里需要注意两点，第一，给孩子思考的时间。老师在描述完后，先等一等，不要习惯性地问：“你有什么办法吗？”，直接把孩子思考的环节跳过，可以根据他的回应再去决定下一步的对话方向；第二，尊重孩子的意愿，如果孩子不愿意互动，我们继续观察就好。
03/
搭建后：回顾有深度
回顾的是什么？有什么作用？回顾就是鼓励孩子谈论自己在区域游戏当中做过的事情，支持他们反思，从互动中获得一些经验，从而帮助孩子更好地理解、消化自己获得的学习经验。
在搭建结束后这样回顾，能更好地推进孩子们的建构游戏：
第一步，开放式提问，引导孩子按照自己的感受体验，进行主动表达。
与开放式提问对应提问是导向性提问，这种问题需要孩子从大量信息中去搜寻，很多老师都曾无意识用到过，如：“今天你有没有遇到什么开心的事”“游戏中有没有遇到问题”……我们更建议使用开放式提问：“你今天在游戏时间做了什么？”，孩子会结合自己的体验感受来回应，而老师要做的，就是从孩子感受最为深刻的地方入手，和孩子建立共同关注并回应他的感受。
比如，乐乐搭了一座塔，在回顾时他向大家介绍了他的塔，描述塔有很多层，强调自己搭得很高很高。这就是乐乐最深刻的感受，老师就可以抓取这个感受，回应并描述：“是的，塔很高，你搭了很多层。”
第二步：在孩子表达时认真倾听，紧跟他的表达重点，并通过描述、提问，鼓励孩子讲述，帮助他挖掘和梳理其中的经验。
比如，老师继续问乐乐：“那你能和我们分享一下你是怎样一层层搭上去的吗？”（挖掘背后蕴含的经验，引发孩子主动思考）
图片 | 无锡市锡山区锡东新城幼儿园（润安园区）
第三步：孩子没有讲到的细节，老师具体描述蕴含经验的行为，引发孩子的关注和思考。
在乐乐表述后老师接着问：“你是如何做到搭得那么高，还保持稳定的？”
（乐乐的游戏过程中蕴含“稳定”的经验，但他没有讲出来，老师就需要主动描述，把孩子的聚焦点放在这个地方，让他多思考一会儿。）
要做到这三步，老师不仅要知道搭建过程中应该关注什么，还要了解孩子的能力发展范围，这样我们的观察重点就会更加聚焦，看到孩子在其中有哪些关键性发展，并在后续进行一系列支持。
通过游戏，孩子能获取丰富的经验，因为这些经验本就来源于他们的游戏过程，而老师要做的，就是引导孩子“加速”吸收这些经验，让建构游戏玩得深入有发展。
本文内容来源于读懂儿童畅听课程，想要了解更多内容，老师们可以登陆“读懂儿童”APP搜索【建构】收听学习。
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创作 | 小白
编辑 | 小白
审核 | 李芸芸
