“可理解性语言输入”的假说为以目的语授课为主的教学方式提供了有力的根据。然而，仅仅决定在授课中大量使用目的语是不够的，还必须运用某种方式保证学生能时刻明白目的语中提供的信息。
尽管课堂很难保证每一个单词都是学生熟悉的，但当学习者过多接触这些超出他们能力接受范围的语言时，就会认为自己不是好的语言学习者，或者认为这种语言很难学会。
所以，教师在制定教学计划时，很重要的一项工作就是要尽量使用易于学生理解的目的语。包括：
保持一般语速中的稍微放慢的一类；
在不改变读音的前提下，发音更为清晰；
句子更短、更简单；
重复或换用不同的表达方式来表述相同的意思与事物；
检验学生的语义理解，确保正确的理解；
运用肢体动作等视觉强化手段；
大量列举语言对应的具体实物。
