有时，当学生们理解了目的语的指令和新词汇时，会用母语将其大声重复一遍，这样做或许是向教师表示自己听懂了，也可能是为了帮助其他学生理解。
一个已被证实的有效方法——运用某个手势、口号、图标或道具对学生进行有形的提示，提醒教师和学生要使用目的语。
当然，处于起步阶段的学生还不能做到完全使用新语言。当他们用母语而非目的语提问或回答问题时，我们可以用目的语重复一遍，然后再用目的语对其提问或回答做出回应。这一策略通常能为学生提供新的词汇和语句，满足他们的需求和兴趣。
