“第二语言习得”的研究结果表明，学习者需要大量接触可理解性语言，从而有利于新语言的掌握。
教师必须从第一天起就在每堂课上不断地提供这种语言输入，特别是在语言教学的初期阶段，教师只使用目的语授课是十分必要的。
其他教学阶段也推荐保持95%-100%的时间使用目的语，尤其鼓励教师在课堂常规中使用目的语，例如：发布指令、规范行为、组织活动等。
在双语教学中，将两种语言分开的教学方式相比较于不做区分的教学方式，前者更有利于学生熟练地掌握语言，而将两种语言混在一起或将一种语言翻译成另一种语言的方式都可能导致混乱，对初学者产生完全相反的效果。
