教师需要设计大量不同的情境以供学生练习，从而避免学生对毫无新意的练习产生厌倦情绪，给孩子新鲜感、挑战以及成就感。
因为语言在一个崭新的情境中，交流的意愿得到了唤醒与重启，就算学过的内容也像是全新的。
另外，课堂的平衡对学生而言，意味着他们既有机会发问，也能回答问题；他们能够给出指令，也能做出回应。
这种平衡对于以TPR活动为导向的低龄段的语言课堂尤其重要。
