惊喜丨全国班主任年会上，这位河南老班别样“出圈”

11月9日至10日

中国教育学会班主任专业委员会2024年年会

暨“学校家庭社会协同育人实践与创新”学术研讨会

在江西省南昌市举行

此次大会

提供的会议资料中

有最新出版的今年第11期《班主任》杂志

其封面人物正是

第七批河南省名班主任工作室主持人培育对象

安阳市第八中学张岩老师

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今天

小班就给大家分享

张岩老师

在《班主任》杂志中的这篇文章

期待可以带给大家

启发和收获

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在带班过程中，我始终秉持“尊重个体，因材施教；尊重差异，顺势而为”的教育原则，践行“应节而为，养气润心”的育人理念，助力学生在二十四节气的运转中顺应身心发展规律，成长为健康、快乐、进取的生命个体。

育人的根本在于立德。七年级正是学生从童年走向少年的转折点，也是他们身心发展的关键时期。于是，我立足每个节气点进行班级建设：带领班级学生在二十四节气的运转中循势而行，达到适应新境、蓄养规范、飞扬自信、掇菁撷华的阶段发展目标。

班级作为学生成长的重要场所，其环境氛围与生活品质对学生的成长发展至关重要。因此，在新班级组建之初，我便借助节气帮助学生快速适应初中生活。

1.改写节气诗词，拉近彼此关系

秋季是我们师生相遇、相知的起点，建设和谐的师生关系、生生关系有助于培养班级品质，加强班级凝聚力。我带领学生收集并改写古人笔下的节气诗词，以“节气诗语”助力他们适应七年级的新生活。我率先垂范，以“拉近关系，增进情谊”为主题写下“露从今夜白，师生情渐浓”。

学生模仿创造，写下“踏苔行引兴，游园共论文。即此寻常静，来多只是君”“空庭得秋长漫漫，寒露入暮愁衣单。喧喧人语入心尖，白日未到扶桑间”“独出前门望碧野，一片冰心洁如雪”等诗句。就这样，每人写下一首小诗，大家在了解中贴心，集体在共情中融合。

2.浸润节气文化，营造温馨之家

入学后，天气日渐转凉，我引导学生感受气候的变化，并结合各自的特长组建网格小组，将教室布置成暖意融融的温馨之家。耐心细致的第一网格小组布置窗户，剪贴节气窗花；善于创造的第二网格小组点缀桌面，设计节气标签；合作力强的第三网格小组美化墙面，制作节气贴画；想象力丰富的第四网格小组装饰室外储物柜，绘制图文并茂的节气收纳盒。虽然一个节气寒过一个节气，但是一次布置温暖一次心田。以节气造境，锻炼了学生的动手能力、合作能力、创造能力和自我管理能力，使他们遇见了各有所长的自己，教室里也处处浸润着节气文化。

节气中和阴阳二气，带班也需要刚柔并济。除了培育情感，班级还需要建立一套公平公正的规章制度。立冬，是“四立”之一的重要节气，“立”是建立、开始的意思，有“人长大、大立地”的内涵，是强化班级建设、培养学生行为规范的良好契机。

1.建章立制，有序运转

我和学生一起拟定班级公约，筹建班级日志的各个栏目。规章制度，人人监督；日志书写，人人参与；老班心语，句句暖心。师生共建，使每个人的价值感与归属感不断提升。进而，我们以节气为灵感，创造性地设立了“春扬”“夏撷”“秋适”“冬蓄”四大班组。

每个组名都蕴含着节气的文化内涵：“扬”寓生长,“撷”寓收获，“适”寓适应，“蓄”寓积淀。随后,通过个人申报、岗位试用、集体考核，选拔出四个组长，组成“四季天团”。每组组长从任课老师中选择三位作为小组导师，并通过双向选择和民主集中确定组员。“组团”后，每组制订本组的发展规划，这一过程促成了积极向上、团结协作的班风班貌。

2.凝集标识，涵养精神

我引导学生合作探究，梳理二十四节气的文化内涵，共同绘制节气寓意图谱，最终选定“惊蛰二十”作为班名。从此，“生机盎然，奋发有为”的信念根植于学生的心中。

班徽是集体文化符号最好的呈现方式，是班级灵魂的直观展现——“二和“十”共同组成“斗”，象征着我们班级奋斗不息、前进不止的斗志。龙、风、日、云的意象源于中华优秀传统文化中的智慧：龙寓无畏，风寓和美，日寓朝气，云寓飘逸。二十四节气图景依次排列成二十四片龙鳞，象征着班级顺应二十四节气的变化谋时而动、顺势而为。五彩凤翼寓意全面成才、多元发展。

从立春到谷雨，是培根育苗的最佳时期，也是植物生长最旺盛的时段，育人也应遵循同样的规律，我结合班级绘制的节气寓意图谱，把握节气育人的关键点，以探寻场馆和研学实践为载体，对学生进行理想信念教育、社会主义核心价值观教育和生态文明教育。

1.探寻场馆，坚定理想信念

立春日即是开学时，我和学生一起走进中国文字博物馆，探寻汉字源头，确定属于自己的新年关键字，以“字”立志，以“志”促行，在“立春、立志、立行”的规划中坚定自己的理想信念。雨水，是春的初心，最干净也最轻灵，我和学生起走出课堂，前往汤河国家湿地公园。

我们身体力行，捡拾垃圾，增强环保意识的同时立志奉献社会。惊蛰日，新生起，“惊蛰班”在这一天过集体生日，我们共同确定了“做最好的自己，创最好的班级”的班级奋斗目标，“惊蛰班”已经成为学生凝聚理想信念的容心之家。

2.研学实践，厚植家国情怀

每一个春的节气都是蓬勃成长的表达。春分，走进岳飞庙，感悟精忠报国之志；清明，祭扫烈士墓，缅怀革命先烈的英勇；谷雨，研学红旗渠，将自力更生、艰苦奋斗的红旗渠精神熔铸于心。每一次研学实践活动，都是对家国情怀的深刻烙印，学生的理想信念愈发坚定，爱国情怀不断升华。

立夏过后，天气逐渐炎热，暑易入心。面对环境变化与学业压力，种种挑战接踵而至。我理解家长的焦虑与困惑，更加意识到这个节点正是家校共育的关键时期，需要引导家长陪伴孩子平稳顺利地成长。

1.“节气信语”连心，传递家教理念

我精心撰写《立夏•长大》《“芒”而不茫，“种而有获》《“暑”“暑”相连，属你最强》等“节气信语”定期分享到班级微信群里，让家长能够全面了解孩子的思想状况和行为表现，并借用节气的自然规律和文化内涵，帮助家长树立正确的家庭教育观念！学会赏识与鼓励孩子，激发孩子的内在潜能，促进孩子健康成长。

2.“节气家书”共育，提升家教水平

我写给家长的“节气信语”启发了他们以手写“节气家书”的方式来记录孩子的成长，《“小满’启示录》《夏至“间苗”——智育儿女，慧赢未来》开启了父母与孩子沟通的良性循环。一封封家书，开启了亲子间深度对话的通道。一些家长重新审视自己的家庭教育行为，意识到教育需循序渐进，不可揠苗助长、急功近利。双向奔赴，同向而行，我与家长成了共育英才的合伙人，成为孩子成长路上的知心人、暖心人和引路人。

八年级是初中阶段的分水岭，也是学科学习分化的关键期。我积极挖掘节气中的课程资源，开发了“节气系列班本课程”，促使学生在二十四节气的运转中乘势而上，达到适性扬才、蓄蕴身心、赓扬品学、撷萃多元的阶段发展目标。

二十四节气项目化学习课程充分尊重学生的个性、天性与品性，使学生最大化发挥各方面的资源优势来学习和传承中华优秀传统节气文化。

1.项目化学习单，储备节气知识

二十四节气项目化学习单包含每个节气的历史渊源、天文历法、气象变化、时节星象、岁时民俗、物候现象、节令活动、文学创作、起居养生、文化内涵等十大项目。学生通过收集、观察、记录的方式填写二十四节气项目化学习单，不仅积累了丰富的节气知识，更成了中华优秀传统文化的小小传承者。

2.项目化推介官，宣传节气文化

面对当前传统文化逐渐淡出的现象，我们呼唤节气回归。我鼓励学生选择自己最喜欢的一个节气，写推介文案、做推介海报、录推介视频，使节气习俗不再是一个纯粹的精神符号，而是成为融入寻常生活的一种常态体验。

心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分。节气心理课程帮助学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，旨在培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。“惊蛰少年”在“调心”的过程中正向成长，顺利渡过青春叛逆期。

1.提前干预，悦纳自我

季节变化会引起人的身心变化，从而导致情绪波动。每到“四立”节气，我会与心理老师合作，共同为学生带来“节气物语心理课”。我们将四时八节的“生活指南”和“心理贴士”录制成视频在课上播放,引导学生根据节气的变化调整心态学会关爱自我、接纳自我，从而在青春期中稳步前行。

2.筛查问题，抵抗挫折

在“秋分”“春分”二分日、“冬至”“夏至”二至日时，我会开展心理问卷调查，及时发现并关注学生可能出现的心理问题。通过制作情绪急救包等方式，为学生提供有效的情绪调节策略，帮助他们快速释放压力，增强应对挫折的能力，更好地应对生活中的小挑战。

我深入挖掘二十四节气中的文化要素，巧妙融合相关知识点，搜集相关经典诗词、谚语、美文等，引领学生踏上一段阅读、理解、鉴赏的文化之旅。该课程共24节课，确保课程的完整性、顺序性,旨在让学生在吟诵节气诗词中继承和弘扬中华优秀传统文化。

1.撰写节气诗词解说词

节气诗词承载着丰富的文化内涵。学生以撰写节气诗词解说词的方式，将二十四节气与国学经典融合在一起，旨在让中华优秀传统文化根植于心。我们以每个节气诗词的释义为切入点，拓展至二十四节气诗词的创作背景和社会功能，以此提升学生的审美鉴赏力与文学素养。

2.举办节气诗文朗诵赛

每个节气都流传着许多具有特色的古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝。节气诗文朗诵赛前，我与学生一起制订方案、分组轮训、共研意境、齐备技巧，古人丰富的精神世界与生活情趣就这样在学生的口中缓缓展开。比赛过程中，学生如同开启了一场穿越四季的旅行，实实在在地接触了节气中的自然风物与精神内涵，传承了节气文化，激发了朗诵兴趣，锻炼了语言表达能力。赛后点评、作品展览更是让学生拥有了更多“被看见”的喜悦和欣然。

节气音体美劳课选取与节气相关的有价值的音乐、体育、美术、手工劳动、农事体验为课程内容，旨在通过律动、制作、访问、摄影、耕种等一系列实践，打破学科边界，实现“五育”融通，全面培养学生的核心素养。

1.节气“撞上”音体美，传承文化多趣味

从“二十四节气手指操”的律动课程，到“二十四节气甲骨文”的仿刻课程，再到“二十四节气绘画”的美术课程，每项课程都巧妙地将趣味性与教育性、历史与现代相结合，学生在探索创新中涵养身心、激发潜能。

2.节气“接轨”劳动课，学会生活增技能

当节气劳动课程与实践基地相接轨，教育便充满了生活的温度。学生去农科院游览，到棉研所参观。当节气劳动课程与日常生活相结合，学生有了谷雨种菜苗、处暑摘棉花、夏至摘黄瓜、白露晒玉米的农事体验，在神奇的“无土栽培箱”中种植萝卜、菠菜，于小小试验田里种麦、收麦，以劳作之手增强生活技能。

九年级是学生励志成才、学会自我管理、获得自我成长的高阶发展期。我因势利导，以节气活动为载体，激励学生在二十四节气的运转中势如破竹，达到涵育素养、蓄力学业、昂扬斗志、撷秀成长的阶段发展目标。

苏霍姆林斯基强调，培养个性全面、和谐发展的人，首先要尽可能地发现深藏在每个人内心深处的财富。因此，在遵循《中小学德育工作指南》学段目标和《中学生日常行为规范》基础上，我结合班级共同绘制的二十四节气寓意图谱，策划了两大班级活动——节气系列班会和节气勋章评价体系，以此构建一个全面发展、循环进阶的素养培育体系。每个学生以此为参考，应节而为，以节养习，知行合一，快乐前进。

1.设计节气班会，促成长进阶

基于九年级学生的身心发展特点，我设计了兼具主题性和发展性的二十四节气主题班会活动。主题性体现在每一次班会活动都结合节气的寓意确定一个成长主题，聚焦学生核心素养发展点；发展性体现在通过二十四节班会课引导学生实现从自我到他人、由集体到社会的扩展和延伸。

2.颁发节气勋章，助多元发展

九年级是培育学生核心素养的关键阶段。我与任课老师、家委会、班委会共同结合节气的精神文化内涵，提炼出二十四种关键品质，并将其转化为24枚“节气勋章”。一节气一评价，通过个人自评、组内互评、师生共评的多元化评价机制，有效激发学生的内驱力，鼓励他们在相互学习、相互激励中成为更加优秀的自己。

作为“惊蛰班”学习和生活的总设计师，我积极开展节气校园活动，为面临升学压力的学生减压赋能。

1.习俗活动赋能

我和学生一起开展“立夏斗蛋”“立冬摆橘’等传统节气习俗活动，让中华优秀传统文化的传承“活”起来、“潮”起来、“燃”起来，让有趣味的活动变得有意义，有意义的活动变得有趣味，有效地为面临升学压力的九年级学生释放压力，赋能蓄力。

2.特色活动减压

“春分剪纸寻花”活动中，学生用剪刀在卡纸上剪裁出自己心仪的镂空造型，于春分节气段游览校园，寻找自己最喜欢的一朵花合影留念。我为每个学生摄影，留下“惊蛰班”少年的最美剪影。“秋分拾叶贴画”活动中，学生用一双慧眼捡拾落叶，拼出创意的海报贴画，布置贴画长廊，评选自己最喜欢的一幅画。我为获奖作品题字，在升学季激发“惊蛰班”少年的最大潜力。

实践育人是落实立德树人根本任务的关键环节，是培养担当民族复兴大任的时代新人的有效途径。我主动联系本地宣传、文化等部门，巧妙运用节气文化开展校社共育。

1.多方联动，志在奉献

我带领学生与小区物业联动开展“小雪有暖”公益活动，在疫情期间助力抗疫，主动维持核酸检测秩序，发放消毒用品；与共青团市委联动开展“小寒天，大爱心”贫困资助活动，主动捐出“温暖冬天大礼包”，传递乐于助人、勇于奉献的正能量。

2.双节共育，花开并蒂

节日系列社会活动和节气系列社会活动同步进行。秋分节气段，我们在重阳节弘扬孝老爱亲的传统美德，走进敬老院关爱孤寡老人；雨水节气段，我们在雷锋日擦拭雕像，自觉摆放公共自行车，助力文明城市创建；小满节气段，我们在儿童节走进福利院，参加送爱心公益活动。

为增进豫疆两地青少年文化交流，我们结合“小满”“夏至”两个节气活动，邀请远方的朋友共赴节气之约。

1.线上架桥，心相通

“小满牛日会，青春共筑梦”“惊蛰班”与新疆哈密市第四中学的学生通过视频连线的方式在云端相会，两地学生在爱心生日会上齐宣誓、共立志，同心向前，报效祖国。这份跨越地域的友谊，让文化自信在青少年心中生根发芽。

2.现场访问，情相连

“夏至万物荣，豫哈情谊长”，新疆哈密市访问团的到来，让学生成为文化和友谊的传播者。学生作为引导员和宣讲员，热情地向客人们介绍校园文化和活动场馆，进一步增进了两地青少年的友谊。

日月轮回，节气运转，我和学生一起“应节而为”，共情，共建，共行；春夏秋冬，节气循环,我和学生一起“养气润心”，共创，共学，共成。育人育已中，成效水到渠成，学生收获的不只是学期的更迭、年龄的增长，还有气之涵养、心之滋润，他们可以是“风”“霜”“雨”“雪”，他们也是我的日月星辰。

大会结束

得知这一惊喜的张岩老师

有什么样的感受呢

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这一天，值得用一生去纪念

2024年11月9日，时值自己年至40岁的第一天，终于迎来了四十不惑，本就令这个日子和以往的生日与众不同，谁曾想，一份惊喜竟让这个日子有了双重的意义——中国教育学会班主任专业委员会2024年学术年会暨“学校家庭社会协同育人实践与创新”学术研讨会在南昌举行，大会提供的会议资料中有最新出版的今年第11期《班主任》杂志，而我，有幸成为封面人物。

一直关注着这场盛会，得知英雄城里专家汇聚，大咖云集，河南老班风采尽显，骄傲加倍！自己未能到场学习，已有遗憾，再喜提这份“幸运加倍”的惊喜，而自己不能参会，惋惜加倍！

然而，我又忽然惶恐起来。

从参加第六届河南省中小学班主任基本功展示活动获得一等奖，到参加第二届全国中小学班主任基本功展示交流活动并入围全国典型经验，从担任第七届河南省中小学班主任基本功展示活动的评委，到在全省德育大会上展示主题班会，从被确定为河南省第七批省名班主任工作室主持人培育对象，到成为《班主任》杂志的封面人物……一年多的时间，我成长的速度在加倍！

何以走得这么快？

是同行伙伴的合力、学校领导的培养、市局领导的支持、省教育厅和省中小学班主任研究中心的托举、《班主任》杂志社对我的帮扶……还有那个一直在进阶途中加倍努力的自己。所以我的感恩不只是加倍的，而是无限的；能量不只是加倍的，而是无穷的。

于是，在向40岁进阶的年轮里，许下心愿——让责任加倍，才能走得更稳！

加倍精进自己，争做河南老班团队中的优秀者，加倍贡献自己，不辜负自己在参加省名班主任工作室主持人遴选时的憧憬——“从历练自己到同行共好”。

梳理好“各种加倍”的心情，就好像是去撕开一份独特的生日礼物的层层包装，当我品味到它给予我的精神滋养，才恍悟，那些复杂的心绪最终都升华成了一种纯粹，那就是身为一个老班的对外淡定，因为耕耘不问收获，自有一路花香！那也是想做一位优秀老班的对内坚韧，因为只要初心不忘，脚下就是远方！

这一生，能有这样一个值得纪念的日子，真好！

耕耘不问收获，自有一路花香

只要初心不忘，脚下就是远方