在2024河南班主任智慧书院
研修期间
20位班主任
结合自身的成长历程
进行了带班方略讲述
并以随机抽题的方式
进行了现场班级管理案例答辩
受到了学员的广泛关注
今天我们一起走近
第13届河南智慧力班主任
智慧书院怀玉班学员
河南省实验小学教师
郭宁宁
↓↓↓
“阅读是心灵的沃土，是成长和学习的金色桥梁。”6年前，我与46个孩子相遇。在调查中，发现他们热衷于电子产品，对纸质书籍接触较少；家长学历高，包办代替严重，导致学生自主性与自理能力较弱。
我爱读书，个人藏书2000余本，累计阅读500多本。作为河南省优秀班主任，我在思考，怎样以阅读为出发点，促进学生全面发展呢？于是，我从“见书色、尝书味、酿书香”三方面制定了带班育人方略。
建书场，创“内容为王”班级、家庭图书角，自选图书，中外古今结合，广泛涉猎，商定阅读制度，把阅读自主权还给学生。
逛书市，跳蚤书市，以书会友；师生走进图书馆，听文学故事；与作家曹文轩、林清玄面对面。激发学生阅读的兴趣，提升个体品格内生力。
多样阅读——
亲子读：拍手读、接龙读、利用新媒体阅读，阅读成了最棒的家庭派对。
师生读：共读一本书，增智、尚美、创新。
生生读：图书交流会、推荐会、新闻早知道展示小组读书成果，在集体中成长，在合作中收获。
读有字书——
读劳模系列故事，体会劳动的伟大；读红色革命故事，体会革命先烈的壮举。
读《从小玩跳绳》，科学练习团队合作，荣获跳绳比赛第一名。
2020年6月1日，时任省委书记王国生走进我们班，与孩子们共读“先锋故事”，他欣慰的鼓励孩子们：“要坚持阅读，终身学习。”
读无字书——
走进中医药博物馆，感受国药的博大精深；“非遗”文化进课堂，坚定文化自信；为福利院的孩子捐赠生活用品；用自己的知识分析社会现象提微议案，社会参与意识增强，班级焕发勃勃生机。
阅读不再是简单的文字浏览，而是一种深刻的自我教育和集体成长的过程。通过1000万字大量阅读，学生从发现问题、分析解决问题、制定方案、高度自治，目前实现无人值日班级。
6年来，我多次与作家深入交流，以读促育。学生作品在国家、省市级各项比赛活动中荣获85次奖励；创作作品集6套；家校和谐共长；班级活动多次被人民日报、新华社、学习强国、教育时报等主流媒体报道；荣获河南省书香班级、郑州市文明班级等荣誉称号。我们的阅读经验随着支教的步伐，走向了省内外。
无阅读，不成长。以读立德，以读增智，以读强体，以读尚美，以读铸魂！为学生的终身学习和成长奠定坚实基础。
答辩题目：班级里，女生大多乖巧文静、聪明懂事；男生则多贪玩好动、粗心大意。老师们更喜欢“听话”而又懂礼貌的女生，因此，班长、中队委、科代表等几乎成了“娘子军”，班级参加学校组织的各种活动中，女生参加的比例也远大于男生。作为班主任，该怎么做，让男生也很好地成长呢？
郭宁宁：案例中，由于班主任的学生观出现偏差，导致班级性别失衡，女生参与度大于男生的问题。在解决这一问题的时候，我会秉承“关注每一个，培养每一个，发展每一个”的教育理念，支持男生成长，以促进班级建设和学生全面发展。
一、了解原因：兴趣差异、自信心不足、对活动内容不感兴趣。通过个别谈话、问卷调查等方式收集信息。
二、个性指导：树立榜样，表扬在学习、体育、艺术等方面有突出表现的男生，让其他男生看到成功的可能性和多样性。
针对男生的爱好特长，制定个性化成长方案。比如，对科学感兴趣的男生，为他提供实验机会，让组织能力强，运动天赋好的男生组织训练队等。
男生往往在情感交流上不如女生细腻，班主任可以组织一些活动或课程，如课本剧、演讲小课堂等，帮助男生提高沟通技巧和情绪管理能力。
三、性别平等教育：让男生和女生都认识到性别不应成为评价个人能力和价值的标准。与家长保持密切沟通，鼓励家长在家中也为男生提供多样化的成长机会，同时关注他们的情感需求和心理健康。
作为班主任，还要定期反思自己的教育方法和班级管理策略，确保没有出现性别失衡，为男生创造一个更加包容和支持的成长环境，实现班级性别平衡和全面发展。
乔朝霞：2024河南班主任智慧书院钟杰班班主任、中原名班主任、河南省名班主任工作室主持人、安阳市第六十三中学教师
带着书卷气的郭宁宁老师似一缕清新的风，给大家留下了深刻的印象。她是一个热爱阅读的人，所以她结合学生的现状、家长的情况，更是依托了自己的优势，制定了《以读促育共成长，全面发展迎未来》的带班方略。
郭宁宁老师的带班特色是以阅读为核心来促进学生全面发展。她不仅把阅读看作是获取知识的途径，更是一种培养学生品格、情感、价值观的重要手段。当她让“阅读+”在班级管理中扎根、发芽、生长、开花，她的学生就发生了不一样的变化。
让阅读成为生活方式
她通过创建班级和家庭图书角、组织逛书市、与作家面对面等活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。从有字书籍到无字书籍，学生不但把书味品尝，还把书本嚼透，不仅学到了知识，获得了丰富的阅读体验，拓宽了视野，增强了文化自信和社会参与意识。
让阅读成为成长环境
在郭老师的班级中，每个学生都有机会自主选择图书，参与阅读活动，从而激发了个体品格的内生力。同时，通过亲子读、师生读、生生读等多种形式的阅读活动，增强了班级的凝聚力和向心力。这种个体与集体的共同成长模式，使得班级成为了一个和谐、积极、向上的学习环境。
让阅读唤醒成长力
郭老师鼓励学生通过大量阅读后，进行创作和表达。学生们在创作过程中，不仅锻炼了文字表达能力，还学会了发现问题、分析问题和解决问题的方法。这种自创书籍的方式，不仅唤醒了学生的生命内在成长力，还为他们提供了展示才华的平台。
郭老师开展多种形式的阅读活动，挖掘阅读资源，丰富阅读载体，拓展阅读阵地，培养了学生的阅读意识，激发了学生的阅读热情，促进了学生的全面成长，所以，热爱阅读的老师，一定会将这种热爱传递给学生。
推荐阅读：
版权声明：本公众号原创稿件欢迎大家转载，转载时请务必注明出处“河南班主任”。本公众号转载的其他稿件，版权归作者所有，若未能找到作者和原始出处，还望谅解。如原作者看到，欢迎联系我们，我们会在后续转载文章中声明。谢谢！
等你加入，一起成长↓↓↓
