在2024河南班主任智慧书院
研修期间
20位班主任
结合自身的成长历程
进行了带班方略讲述
并以随机抽题的方式
进行了现场班级管理案例答辩
受到了学员的广泛关注
今天我们一起走近
第13届河南智慧力班主任
智慧书院朝莹班学员
开封市第五中学教师
王南
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小时候父亲告诉我，我名字中的“南”是方位词，寓意着光明和繁荣。他希望我向南而行，阳光自信，做自己生命的王者。我把这种美好的期许融入带班方略，传递给我的学生，也传递给大家。
2019年，遇见了新的他们。学生家境优越，但过于注重自我，缺乏合作意识，缺失情感教育，自主能力有待提升。
基于此，我践行朱小蔓教授的情感教育理论，以情化人，让每一个生命成为最好。我以塑造温雅、高远、尚爱、昂扬的少年为育人目标，实施以下方略，引领他们成为自己生命的王者。
一、南风吹开花千树，“一创一设”，塑温雅少年
创学段课程，设“南姐信箱”。七年级“十个一”入学课程，发挥“首因效应”，建立情感链接。
八年级“南姐信箱”，手写回信，呵护心灵，积累情感资本，师生彼此照亮。
九年级情感账户，诉说感恩，看见美好，关注情感表达，提供情绪价值。
三大毕业课程升华情感体验，关照生命成长。师生情引领少年向暖而行。
二、南山秋色两相高，“双主双赢”，塑高远少年
采用“双主”机制，达到“双赢”目的。自主制定美好教室公约，民主选举“班董会”。领导力课程、智慧讲师团、小组双选制、轮岗定岗制、双主管理全覆盖，同伴互助，成长共赢。“翼起飞翔”项目，寻找梦想合伙人，青蓝相济，携手赴梦。朋辈情助力少年向远而行。
三、南海万里入胸怀，“三文三化”，塑尚爱少年
巧用菊花元素，创设班级文化符号，内化群体认同；依托班本课程《菊之韵》，探究菊花文化，固化班级精神；研究学习项目《菊之源》，追寻家乡文脉，强化家国情怀。
了解菊的种植、探究菊与开封、寻找菊城名人、担任菊花文化中英文推介官，向世界讲好中国文化。乡土情激发少年向爱而行。
四、南日初升光赫赫，“共合共育”，塑昂扬少年
利用合力，共育学子。开设家长能量课程，提供专业指导和情感支持；聘请家长志愿导师，推进行走菊城课程，参与城市建设提案，用智慧助力家乡建设。依托班级德育日历，实施德育体验课程，家校社协同育人，培养积极情感，激发道德行为。家校情托举少年向上而行。
三年中，少年们用情感丰盈生命，在自主中赋能，在合作中成长。班级的德育课程、线上活动、主题班会、南姐信箱等多次被媒体报道。我们的集体也被评为河南省文明班级。凤凰花开，精神永续。愿届届少年追风、逐梦、破浪、闪光，向南而行，成为自己生命的王者。
答辩题目：在学校组织的篮球赛中，场上队员由于身体冲撞而发生口角，继而引发两个班级学生间的敌对情绪。裁判员、双方班主任及时制止，比赛继续。但当比赛结束后，输球一班的某队员对另一方队员竖起了中指，并向对方某队员扔下一句话：“小子，放学了你等着！”这正好被被威胁学生的班主任听到。请问，班主任该如何面对这件事？
王南：这道题反映的是在开展集体活动过程中产生的学生群体矛盾的问题。产生原因主要是青春期学生身心发展不平衡、容易冲动、求胜心切等。对此，我将采取以下措施：
一、稳定情绪，确保安全
利用“淬火效应”冷处理，班主任应先安抚被威胁学生的情绪，既不能迎战，也不能恐慌。和对方班主任达成一致，通知冲突双方的家长近期接送各自孩子上下学，确保安全。同时，向学校政教处说明情况，多一份观察和保障。
二、疏导沟通，提高认识
双方平复心情之后，联合对方班主任运用NLP心理辅导中的“先跟后带”技术和共情原理与学生沟通，跟上学生对于集体荣誉的珍视，带学生走出暴力的误区。引导双方正确看待输赢，主动握手言和。
三、开展班会，消除隐患
运用个别教育和集体教育相结合的原则，在两个班级分别开展主题班会《什么是真正的胜利》，帮助学生树立正确的输赢观，理性看待运动中的肢体碰撞，提升情绪管理能力。同时，进行规则教育，宣讲学校规章制度，明底线、知敬畏。
四、联谊活动，化干戈为玉帛
随后，两个班级可以联合开展跳绳、拔河、羽毛球等体育竞技类活动和社会实践活动等，在活动中促进了解、加深友谊，化干戈为玉帛。
秦守洁：2024河南班主任智慧书院怀玉班班主任、中原名班主任、河南影响力班主任、南阳市第13中学校副校长
王南老师的带班方略，从个性经历和名字解读切入，巧妙贴切，新颖独到。班情分析科学，目标设定精准，融合了深刻的教育学原理与心理学智慧，策略实施体系化、梯度化、课程化，用“做自己生命的王者”一线串珠，从塑造温雅、高远、尚爱、昂扬少年四个层面展开。
带班方略中，王南老师将面向全体和因材施教相结合，有效沟通和序列活动相结合，文化育人和激励机制相结合，传统承续和现代创新相结合，有细节、有实效、有特色，体现出对学生主体性的尊重和信任，对生命的唤醒和激发。带班方略是王南老师专业学识、仁爱之心、丰富经验的融合，展现出了清晰的逻辑思维能力、精湛的班级建设能力和全面的课题研究能力。
在案例答辩中，王南老师更是将理论与实践完美融合，她迅速识别案例核心问题，进行准确定位；然后基于对教育问题的深刻洞察与独到见解，进行科学分析；尤其是在解决实际问题提出具体措施环节，她以教育理论作为支撑，从“稳定情绪”“疏导沟通”“主题班会”“联谊活动”四个方面解决问题，体现了“知行合一”的能力，是一项具有实效性和可操作性的解决方案，是大量实践的厚积薄发和沟通协调能力叠加的成果。
对案例的科学分析和应变解决，会减少纷繁复杂的教育现场的疑难杂症和不确定感，让教育更专业、更灵动、更有温度、更有前瞻性、更具智慧力。
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