【活动】在构思训练中习得技法于朴素课堂里遇见繁花——陈德兵省名师工作室首次集中研修第二天活动小记
文摘
教育
2024-03-28 00:24
广东
在构思训练中习得技法
于朴素课堂里遇见繁花
——陈德兵省名师工作室首次集中研修第二天活动小记
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春晖映日，繁花满簇。2024年3月26日，广东省陈德兵名师工作室的所有学员和深圳小学全体语文教师、来自深圳市内外的小语同行齐聚深圳小学五楼礼堂，参加工作室第二天的培训活动。活动伊始，深圳小学陈倩老师执教了《难忘的小学生活》一课，陈老师从孩子们制作的成长纪念册生动导入，引导学生同伴之间互相分享，然后点明写作方向和要求。接着，陈老师引导学生对《老师领进门》《作文上的红双圈》《童趣》三篇范文的表达特点进行梳理小结，帮助学生获得写作方法：故事中藏道理、语言中藏情感、动作中藏个性。在学生写作实践活动后，利用评价表生生互评，收获分享之乐。![]()
第二节课是余老师示范执教《记一次游玩》，余老师从单元重点切入，提出“一二三四”行文法，引导学生进行构思训练，余老师列举了四篇范文，为同学们提供了四种构思借鉴，让孩子们从文本中自主寻找范文行文构思的奥秘。同时还呈现了很多同类例文，拓展了孩子们的思维：“一二三四”行文法，其实也是“一二三四五六……”行文法，引导学生活学活用，触类旁通。![]()
紧接着，余老师又示范执教《学写一篇课文读后感》，在学生明确了写作要求之后，让学生了解读后感是表达读书读文之后感想的文章，是一种材料作文，是一种引申性作文。在引导学生进行构思训练时，通过范文让学生明白读后感常用范式是“引、叙、议、联、结”，了解写读后感时的思考方向关键是确立“感”的方向或角度去阐释感点：或叙说一种收获，或引申一个道理，或评价一个人物，或证明一个观点，或抒发一种志向，或批评一类现象，或提出一类主张……![]()
余老师躬身示范，课堂设计看似朴拙无华，实则构思奇巧，孩子们在余老师的引领下，破解两个写作秘密，即结构和方向——既习得了技法，又训练了思维。在座的老师们领略了余老师的课堂教学艺术，简洁而不简单，朴素中见繁花。下午，余老师对陈倩老师的课堂进行评点和指导，指出课例的亮点和不足，高屋建瓴，着眼细节。余老师指出，引导学生观察范文需要转变思维方式：此时不是阅读而是写作，任何环境下的阅读都要关注“技法”。只有习得了写作技法和构思规律，才能让学生的习作写得规范；只有进行有效的思维训练，才能进一步提升学生的写作水平。 ![]()
随后，余老师作了题为《例谈小学作文教学的基本要求》的专题讲座，余老师强调小学语文教师作文教学的关键能力在于：要有很好的阅读鉴赏能力，只有积累丰富才能让视野开阔，要注重用专项研究深化教学指导，要充分利用范文进行作文构思训练，还要设计丰富多彩的微写活动。凭借丰厚的学术资源积淀和专业的学术修养造诣，他精准地分析文本，恰当地使用术语，各类文章的表达技巧信手拈来。余老师倾囊相授，为我们拨开了写作教学中的重重迷雾。![]()
工作室主持人陈德兵老师在最后的活动小结中用专业、敏感、生动、创造、持久五个词语概括了余老师的习作教学和研究。余老师是在用“专业”的办法培养“专业”的学生，经过这样长期训练的学生，没有理由写不好作文；余老师对所有的文章都特别敏感，能从我们司空见惯的地方发现文本表达的秘妙，这真是一种“绝技”；余老师的讲座既重理论，更重例证，用鲜活的例子来解释理论，让我们豁然开朗；余老师不仅善于使用专业术语，还能创造专业术语，用精准的语汇给写作范式、技法命名，那么妥帖；余老师积累了大量的学术资源，从以前的手抄读书卡片，到现在制作电子文档，余老师拥有一个巨大的资源库，这是余老师几十年持久坚持的结果。![]()
陈德兵老师进一步指出，习作教学从根本上讲，有两种路径，一种是先写放胆文再写规范文，一种是先入格再出格，两种路径各有优势。余老师的习作指导思想、教学范式属于后者，这就像我们学习书法中的“临摹”，习作，先向优秀的作品学习，当学生把很多种构思方法运用自如了，自然会有新的突破，写出华彩文章。学生在成长过程中，除了写“胎生”作文外，还需要完成很多“卵生”作文，余老师的习作体系对所有学生而言，都是必不可少的训练。余老师的习作体系，真正打通了阅读和写作的通道。我们“朴素语文”的习作教学，需要从余老师的习作教学思想中汲取营养。![]()
高山仰止，余味悠长。知之愈明，行之愈笃。本次写作教学专题研训，为全体学员指明了写作教学的方向，我们将站在新的起跑线上，探索和实践习作教学的有效策略，深耕写作教学，走出“朴素语文”的习作教学之路。（文：蔡媛媛/图：张雁）
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