【活动】他山之石可攻玉“底色阅读”助成长——陈德兵省名师工作室首次集中研修第五天活动小记
文摘
教育
2024-03-31 23:31
广东
他山之石可攻玉
“底色阅读”助成长
——陈德兵省名师工作室首次集中研修
第五天活动小记
春花烂漫，红紫芳菲。3月29日上午，陈德兵名师工作室学员集体参加了中国教师报课改中国行（深圳·坪山）公益师训会暨大湾区东翼“底色阅读”共同体幻想类文学作品阅读教学专题研讨会。此次活动由《中国教师报》和深圳市坪山区教科院联合主办，大湾区东翼“底色阅读”共同体和深圳高级中学（集团）东校区、坪山区图书馆、《新解新教材》编辑部承办，广东省陈德兵名师工作室、深圳市宋飞名师工作室、深圳市李祖文名师工作室协办。![]()
大会伊始，中国教育报刊副编审、《中国教师报》编辑部康丽主任，坪山区教育局林启达副局长，深圳高级中学（集团）宋德意校长先后致辞，向与会的嘉宾和老师们致以最热烈的欢迎。![]()
“语文对孩子感兴趣，这本书对我敬礼，凳子搬开了学生，这正常吗？”李祖文老师首先以一个别开生面的问题点燃了同学们学习的热情，发现其不正常之处。然后，李老师顺势导入新课《他们那时候多有趣啊》，引导同学们找出课文中不正常的地方。在同学们积极的发言中，李祖文老师继续追问：“这些‘不正常’在文中正常吗？为什么？”同学们认识到这篇课文“从未来看现在”的写作角度。紧接着，李老师开启了新的话题：这篇文章算不算科幻小说？引发同学们热烈的讨论，进而发现科幻小说的一个特征：要有时间的变化。在此基础上，李祖文老师顺势抛出第二篇文章《黑猫叫醒我（节选）》，同学们继续寻找文中“不正常”的地方，进一步发现科幻小说的空间变化特征。而在阅读《星空捕梦人》过程中，同学们再一次感受到科幻小说时空变化的特征。最后，同学们结合科幻小说的特征，回顾开头别开生面的问题，已经能够理解其正常的一面，同时对科幻小说产生了全新的认识。![]()
朱小英老师执教《宇宙的另一边》。课前，朱老师以“欢乐热身游戏”调动学生情绪。在简要的复习导入后，朱老师和同学们开始了新的学习环节。首先，朱老师以“探秘宇宙，学习‘颠倒’想象”引导学生探究课文中“颠倒”的现象，同学们纷纷交流，带着自己的感受反复朗读文字，自由想象，并仿照文中语句说话，加深理解。随后，朱老师继续带领学生们学习“意外”想象，感受宇宙中的“加法”“乘法”特别之处，并结合生活经验发挥自己的想象，师生合作朗读，朱老师还别出心裁地设置了“快乐盲盒”环节，同学们兴趣大增，踊跃发言。接着，朱老师又开始了“变身”想象的学习活动，同学们围绕“如果我拥有了魔法，我将变成……我会……”展开话题交流，老师顺势小结。最后，朱老师以“想象的无限可能”拓展同学们的思维，鼓励学生们发挥想象，创造属于自己的美好。在清脆悦耳的朗读中，同学们纷纷打开了想象的大门。![]()
工作室主持人陈德兵老师为两节精彩课例即兴点评。陈老师用三个“见”来概括朱小英老师的课堂。第一，见文学。朱老师的课堂紧扣文本，带领学生从课文中感受到想象的奇特，从语言文字出发，抵达文学，营造出了优美的语文意境。第二，见想象。朱老师抓住核心，引导学生仿照作者的思路去思考，孩子们的想象就这样一步一步被打开了。第三，见儿童。朱老师还看见了儿童，给予了学生十分充裕的学习时间和空间，孩子们学习得十分愉悦、陶醉。陈老师结合课文，建议“颠倒”这一说法稍作调整。![]()
陈老师从“教了什么？怎么教的？教得怎么样？我们怎样才能像李老师那样教？”四个方面点评李祖文老师的课例。首先，李老师与常规教学不同，李老师将大部分时间都聚焦到了科幻小说的特点上。其次，李老师采用主问设计和群文阅读的两个策略来教。再次，从学生的反应来看，已经接受到了科幻小说的特点，或者说知识点已经深深地刻在了学生的心坎上了。最后，陈老师呼吁大家要善于利用其他文本共同组成教学资源，从而丰富学生的认知。李老师的教学是阅读教学的一种样态，除了李老师的这个样态，“这篇课文还可以怎么教？”这是陈老师抛给老师们的一个话题。陈老师认为：这篇文章的内容也可以教一教，这篇文章乃至于所有的科幻小说，其实都是在给我们敲警钟，内容值得我们好好琢磨。这篇文章写作技巧丰富，比如在主人公回忆过去时，采用了“俄罗斯套娃”的技巧，即回忆里套着回忆……这些写作方法也值得每一位语文老师多角度挖掘。陈老师给李老师提出了小小的建议：可以营造相对宽松的阅读环境，让学生读到精髓之后再来交流，效果会更好一些。![]()
最后，围绕“幻想类文学作品阅读与儿童心灵成长”这一主题，冷玉斌、宋飞、陈诗哥、陈德兵、袁友梅等五位专家开启了一场精彩的沙龙，五位专家各抒己见，从科幻、幻想、阅读、创作等多角度发表自己的见解，金句频现，现场气氛非常热烈。“想象是有逻辑的胡思乱想”“不完美才是生活的真实”“我不认为童话作品是幻想作品，童话是真的”“幻想作品安抚和安慰了儿童的心灵，发展并丰富了儿童的想象，引导儿童关注和思考着未来”“读长篇（幻想作品）固然好，短篇（幻想作品）也要重视，短篇更富有技巧、安排更加巧妙”“儿童的成长，需要一种童话精神”“儿童阅读不要那么功利，相信儿童的直觉，孩子们阅读是很纯粹的”“老师的生命状态很重要，老师们不是为孩子们读书，是为自己读书”“老师们要多读童话，重新成为孩子，和孩子一起重新成长”……这些观点，也让现场老师们加深了对幻想类文学作品与儿童心灵成长的理解。![]()
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。生动的课堂、精彩的点评和热烈的沙龙，让工作室学员们进一步感受到语文的魅力，也对幻想文学作品教学和创作有了更加深刻的认识。![]()
（文：全凯/图：组委会）
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