活动有趣 训练有度 方法有效
——《母鸡》教学实录及点评
执教：陈德兵 点评：余映潮
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师：今天我们有三个挑战活动。首先是读好课文，大家已经预习了课文，有没有谁自告奋勇把课文读给大家听听？（生积极举手）那我就请大家每人读一个自然段，好不好？请你来读第1自然段。师：读得真好，你一开口，我的眼前就浮现出那一个个画面来了。（九位同学站起来轮读课文第2至9自然段，师相机为学生正音：一撮（zuǒ)毛）师：同学们预习得很充分！下面，读课文的小考验来了：请大家再把课文读成11个自然段。知道是什么意思吗？师：你太聪明了！那赶紧想一想：哪一段可以分成两段来？这可要动脑筋哦。生：我觉得应该是第6段，从“发现了一点可吃的东西”到“让它的儿女吃”分成一段，再从“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂”到“连大公鸡也怕它三分”分成一段。生：老师，我觉得是第9段。从“它负责，慈爱，勇敢，辛苦”这后面就分成另一段。师：你看到没有，“辛苦”后面是一个逗号，逗号这里肯定不能分，是吧？再接着想。生：我觉得是第1段。从“我一向讨厌母鸡”到“并且没有什么理由，讨厌”为一段。后面句子合起来为一段。师：这位同学倒是找对了地方，不过怎么分还不正确。对了一半也了不起！来，请那位举手的女同学大声说说。生：我觉得第1段的“我一向讨厌母鸡”可单独成一段，后面的内容为一段。生：因为前面是写“我一向讨厌母鸡”，后面的句子解释了它讨厌母鸡的原因，所以我觉得可以再分成一段。师：有道理，请坐！第一句为什么要单独成段呢？其实是因为，这句话它管的可不止第1自然段呢。师：对了！这位男生太厉害了。读课文的第二个小考验，继续开动脑筋，请大家再把课文读成10个自然段。师：有点怀疑陈老师脑子有问题了吧？（生笑）谁懂我的意思？生：老师，我懂。就是把刚才的11个自然段的课文，再找找看哪两段能合并，并不是说合并第一段。师：聪明！不是把刚才的第一自然段重新合回去，而是另外的2个自然段，可以合并到一起。赶紧默读，想一想：哪两段可以合并？师：现在你们瞎蒙了是不是？（生笑）看到底谁能蒙对？觉得是7和8合在一起的，请举手。（生举手）师：你们全错啦。再仔细读读、想想，不然你们很多人就这样被打败了！（全班再次默读、思考）师：5、8，为什么把这两段合在一起？有跟她想法一样的不？（有几人举手）你们能说说理由吗？师：感觉非常对！正确答案：5和8段可合在一起。（多数人惊讶）谁能说出理由不？师：对，它们写的是一个内容，都是写母鸡保护孩子。只是一个写的是夜里，一个写的是——师：接下来，我们进行第二个挑战活动——概说理由。什么理由？就是老舍先生对母鸡的态度是有理由的。我们都知道，老舍先生对母鸡的态度发生了很大的变化，首先是——师：是的，都有。老舍先生对母鸡的这些态度，一定有自己的理由！和你周围同学讨论一下：作者讨厌母鸡有哪几条理由？尊敬母亲又有哪几条理由？生：作者讨厌母鸡的第一个原因是她的声音很难听，而且很吵。师：是的，叫声难听。我们可以用一个比难听还让人觉得难听的词——可恶。（师板书：叫声可恶）师：好的，也是4个字。对应“叫声”，欺软怕硬这属于一种——师：是的，居功自傲，爱炫耀，告诉别人：自己可是功臣，我了不起啊。这种居功炫耀又属于一种——师：能不能换个比态度更准确的？你们看，这已经不是叫声的问题，也不是行为的问题了，这已经是——师：你们也太有才了！人有人品，鸡有鸡品。居功炫耀，这属于品质问题，品质可——师：在老舍先生的眼中，这种行为、这种品质，他欣不欣赏？师：我们反感一个人到了极致，就是非常非常讨厌，一般用什么词？师：我们四4班的同学太厉害了！我们来看看三条理由，第一条叫声可恶，讨不讨厌？师：照这样的方法，接下来，继续概括作者后来又变得特别尊敬母鸡的理由。（生思考）师：好的，尊敬母鸡的第一条理由出来了，我们可以说它护雏——用一个词来概括。师：是的，很勇敢，敢于豁出去，为了自己的孩子，连命都可以不要！师：勇猛，也是勇敢的表现。在母鸡看来，没有什么可以畏惧，因为它的眼中只有它的鸡雏。这是一位伟大的母亲，为了自己的孩子，总是勇敢地冲出去，这真是护雏——无畏！（师板书“护雏无畏”）生：第6段里，“发现了一点可吃的东西，它就会给它的小鸡吃。”师：对，因为小鸡还小，不具备觅食的本领，母鸡只要发现一点吃的，全都让给自己的宝宝，它从来没有想过自已。作为母亲，它是多么无私啊！（师板书“喂雏无私”）师：把“教”换一个词。你们看，你们的父母让你们吃饱后，就细心教你们，他们这是在育儿。那母鸡呢，它也在干嘛？师：是的，育雏怎么样呢？聪明的同学，看着黑板上的板书“护雏无畏”“喂雏无私”快想想，“育雏”可怎么形容？师：没日没夜，很辛苦很累，无休无眠，是吧？还有没有更好的说法？师：不睡觉是不是？那跟“无休”是一样的。你们再想想：母鸡无休无眠，再累它也不后悔，这叫什么？师：有一个四字词——无怨无悔，说的就是妈妈们。你们看，作者笔下的鸡妈妈，为了养育自己的雏儿，它有没有怨言？师：母鸡从来没有抱怨，我们就用育雏无怨来概括。（师板书“育雏无怨”）
师：作者尊敬母鸡的三条理由，我们一起来说一说。第一条——师：勇敢无畏地保护自己的孩子，这样的母鸡值不值得尊敬？师：为了把孩子养大，几乎把所有能吃的全部给了孩子，这样的母鸡值不值得尊敬？师：为了教孩子长大，无怨无悔，这就是文中的母亲。来，同学们，我们合作读一读课文。我们先读读作者讨厌它的理由，再读一读尊敬它的理由。请同学们接着我的话往下读——（师生合作读）（生）听吧，它由前院嘎嘎到后院，……使人心中立刻结起个小疙瘩来。（生）到下蛋的时候……就是聋人也会被它吵得受不了。师：我发现，大家一起读的时候速度就情不自禁慢了下来。我现在找三个人，跟我一起合作读读尊敬母鸡的理由。（生）不论是在院里，还是在院外……是不是有了黄鼠狼。（生）发现了一点儿可吃的东西……连大公鸡也怕它三分。师：这样的母鸡，其实它就是一位母亲，所以老舍先生这样称赞它——师：你们觉得老舍先生这个时候仅仅只是在歌颂他家里的那只母鸡吗？生：我觉得他不只是歌颂母鸡，他还在歌颂母亲与母爱。师：对，他歌颂自己的母亲，也歌颂天底下所有的母亲。你们的母亲，是不是这样的？（生）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。师：这节课，我们的第三个挑战活动是要探究方法。什么方法呢？作者不是写了自己讨厌母鸡吗？也写了自己尊敬母鸡。写“尊敬”的绝招就是4个字——实事求是。母鸡它怎样无畏，怎样无私，怎样无畏，你把它们写出来就可以了。但写“讨厌”可不一样。你不仅要写出自己对他的讨厌，你还得让所有读者变得跟你一样讨厌这只母鸡，这个难度其实蛮大的。作者在写这篇文章时，运用了多种方法才达到效果。下面，我们就来探究探究，琢磨琢磨：老舍先生为了表达出对母鸡的讨厌，他用了什么绝招？生：第三段里“就是聋人也会被它吵得受不了”，这是夸张，因为聋人根本听不见任何声音，还会受不了吗？师：说得真好啊，这就叫夸大其词，把那一点点的讨厌，无比放大！请把掌声送给这位同学，他开了一个好头。写尊敬，能不能夸大其词？生：老师，我觉得还有一个绝招是细节描写。比如第一段里，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，作者他是细致观察了母鸡，并且把它的特点写了出来。又比如它有时候“细声细气”地叫，这些都写得很细致。师：你发现作者抓住细节来写，值得肯定。但是我要告诉你，写尊敬要不要写细节？也要的，是吧。所以这不算独特的方法，请继续去发现。生：还有一种方法就是对比。课文里说它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。这两种完全不一样的态度，形成强烈对比。师：对呀，它对公鸡什么态度？对鸭子什么态度？对待自己的同伴另一只母鸡什么态度？是不是能从中看出它的品质？师：作者这是用对比手法，表现对母鸡的讨厌。这位同学很细心，了不起！这是你们的第二个发现，请继续去发现。生：我发现还有拟人手法，作者是把母鸡当作人来写的。师：可是后面写尊敬母鸡，作者也用了拟人的手法呀。所以这也不算是独特的方法。请问同学们还有什么发现？师：来，我们一起梳理方法。要表达讨厌，你觉得是要写它的优点还是写它的缺点？师：好，请你们记住：要表达出讨厌的第一个绝招，就是“专挑缺点”来写。缺点越多，就让人——师：第二个绝招是“故意丑化”。同学们，凭心而论，母鸡有那么讨厌吗？它的叫声有那么可恶吗？可是作者偏偏把他当做一位怨妇来写，故意地丑化它，你们看，预备读——（PPT出示句子，学生齐读：有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。）师：作者用的第三招“夸大其词”，就是刚才第一位同学发现的——师：看，第四个绝招——对比突出。我们刚才是不是也发现了？师：你看，它对公鸡的态度，对鸭子的态度，对另一只母鸡的态度形成了鲜明的对比。其实，作者还有第五个绝招呢，请看屏幕读——师：知道曲解事实是怎么回事吗？就是原本不是这么回事，他却偏偏说成是这么回事。你们看到过公鸡欺负母亲吗？师：我倒是看到过，公鸡把母鸡压在身子底下，你们看到过吗？师：对了。那是它们在交配。如果没有交配，那生出来的鸡蛋根本没法孵出小鸡来。那是公鸡在欺负母鸡吗？师：可是在作者眼中，那就成了公鸡在欺负母鸡，母鸡却不知道反抗。这是不是曲解事实了？师：作者还有一招，我也要告诉你们，就是“感觉强化”。“感觉强化”就是在写讨厌母鸡理由的过程中，不断加入自己的感受、自己的感觉，让你情不自禁受到影响，跟他一样去讨厌母鸡。你看第一处——使人心中立刻结起个小疙瘩来，这是作者内心的感受。第二处——聋人也会被它吵得受不了，这也是作者的主观感受。作者不断强化这样的感受，就把你也装到他的笼子里去了。这是作家高超的写作技巧，你学会了吗？师：作者写尊敬就四个字——实事求是，写讨厌却用了这么多的方法——生：专挑缺点、故意丑化、夸大其词、对比突出、曲解事实、感觉强化。师：如果以后能够用上两招、三招，你就太厉害了，太了不起了！这节课我们就上到这里，下节课我们来品品这篇课文的语言。下课！陈德兵老师的教学实录，是一个智慧的案例；正如本文的标题所说，它活动有趣，训练有度，方法有效。其教学智慧的表现之一，是运用了清晰的“板块式”教学思路。本课的教学由三个教学板块构成。活动一是“朗读课文”，活动二是“概说理由”，活动三是“探究方法”。三个教学板块彼此承接，有序推进，逐层深入，形成完美的课堂教学的活动链，对学生进行了多角度的阅读训练。 “板块式”教学思路是一种智慧的教学思路，它以“教学板块”来整合学习内容、形成教学流程、结构课堂教学；在一节课或一篇课文的教学中，它有序地安排几次呈“块”状分布的教学活动，显现出一种层进式的教学造型；它的教学过程清晰地表现为“一步一步地向前走”，其课堂教学内容明显地表现为“一块一块地来落实”；这是一种一线语文教师人人可用的高效、科学的教学思路。其教学智慧的表现之二，是“主问题”活动方式在教学中的运用。所谓“主问题”，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它是课文阅读教学中能引导学生对课文整体地反复地阅读品析的重要的活动设计，往往用“话题”“任务”“活动”“要求”“建议”等形式呈现，而真正“提问”的频率却很低。这些“话题”“活动”之类，其实是设定了让所有学生动脑动手的活动方式，从而显现出学生课堂活动的高雅形式，以及对课文进行阅读品析的丰富角度。如本课教学中的几个“主问题”的设计：(1)大家再把课文读成11个自然段，再把课文请大家再把课文读成10个自然段。(2)作者讨厌母鸡有哪几条理由？尊敬母鸡又有哪几条理由？(3)老舍先生为了表达出对母鸡的讨厌，他用了什么绝招？这三处“主问题”的设计，其实都是学生的课堂学习任务，每处“主问题”都表现出“牵一发而动全身”的作用，分别引导着学生的理解全文、选点精读和深入探究的学习与训练活动，于是课文教学就有了深度，学生活动就有了趣味，活动的过程就体现出了美感。其教学智慧的表现之三，是充分利用课文资源设计学生的课堂实践活动。很明显，本课教学活动的设计，是依凭于教师对课文的精美赏析的。教师只有自己能够将课文读成11个段，再将课文读为10个段，发现课文结构与内容在表达上的奥妙，才有可能让学生享受这种品析的乐趣。同样，教师只有自己能够咀嚼、探究出作者表达艺术的高妙，才有可能引领学生去探究作者表达对母鸡讨厌的绝招。所以说，课文研读的能力，是语文教师教学能力的半壁江山。教师有了高强的课文研读与教学资源提取的能力，教材里、课文中的教学宝藏就会像汩汩清泉一样长流不息。善于研读教材、课文的语文教师，不仅能够获得丰富的教学资料，而且能够表现出自己的阅读教学的个性。（原文发表于《小学语文教学》2024年7.8合期，略有删节）![]()
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