学校江苏省“十四五”课题《小学语文大单元视域下的儿童表达力提升的研究》引领语文单元整体教学的深化研究。本学期，语文学科试验组在前期试验的基础上，深耕学科大课堂，以“单元整体教学课型研究”为主题，以各年级语文学科组为主体，创新研修方式，开展“学习任务进阶设计”等系列深化研究。
在这个绚烂多彩的橙黄橘绿之际，拉萨路小学三年级的师生们于二楼研讨厅内，正式启动了关于童话世界的语文单元整体教学的研究。此次活动，不仅吸引了全体三年级师生的热情参与，更迎来了四年级语文教师的鼎力加盟，共同踏上了一场充满奇幻与想象的童话之旅。
关莉娟老师执教《卖火柴的小女孩》一课，依托“五子树下故事会”的单元大情境，深入挖掘教材，在对话中引导学生品析词句、感知小女孩的形象特点，聚焦5次关键情节，通过表格梳理，引导学生发现“反复型童话”特点。通过创设“啄木鸟开森林超市”新情境，让学生在交流仿写中体会“反复”手法的巧妙运用，为单元习作搭建结构支架。课堂互动积极，氛围融洽，有效培养了学生的表达能力和习作能力。
李瑾瑜老师执教三上第三单元《一块奶酪》一课。她从“五子树下童话故事会”的单元情境出发，依托图示引发学生对故事的整体感知。通过启发学生思考“你是否喜欢蚂蚁队长”的问题，带领学生深入故事文本，在反复演读中品味故事中的“说”与“想”，感知蚂蚁队长的形象。最后，接续单元学习中已搭建的“啄木鸟老板开森林超市”的故事框架，引导学生联系生活经验，丰富啄木鸟店长向第一位顾客推荐时的问与答、思与想，细化故事内容，丰满角色形象。
韩肖冰老师代表三年级语文组团队，做了题为《以想象为翼，赴童话之旅》的分享与交流。她从单元目标的制定、评价标准的设置与学习活动的设计，具体阐述了三年级童话单元整体教学行动构想。整个研究团队基于课标、科学定标，基于教材、细化目标。尤其是聚焦单元核心目标，结合校本实际定制的“五子树下童话会”任务情境，更是体现了团队的思考力与研究力。根据单元语文要素，从习作倒推助力，以结构化、进阶式的学习任务“游历童话国——打造童话屋——共享童话会”，彰显了整体架构的有序设计意图。与此同时，研究真实学情，在单元整体教学中提供了丰富的学习策略，不负这场师生共赴的童话之旅。
教而有研则深，研而有悟则进。课后，参与听课的部分老师做了精彩点评与思考。发展部张怡文主任聚焦两节展示课在单元整体框架中的课时提出了自己的困惑。四年级教研组长余姿斌老师从三年级学生的课堂学习单和阅读记录单讲起，深刻感受到了三年级语文组教研团队的用心。同时，针对两位老师的教学内容安排，特别是在运用“反复”结构于作文教学的环节上，余老师也提出了自己的思考。
徐凌主任谈到，看到了学生在短短一节课中的学习进阶，孩子在不断地前行。这种进步不仅鲜明地展现在童话单元的学习成果上，更在无数课堂学习任务地挑战中，激发了孩子的创意表达与童话思维。同时，徐主任的话这也引发了我们深思：如何引导三年级的孩子以纯真的童言童语和儿童特有的方式展现诗意的语言、个性的表达以及深层的象征意义？这些问题依旧需要我们不断探索与努力。
严书记对三四年级合作教研的活动方式给予了高度评价，并对学生课堂的精神状态以及两位年轻教师扎实的基本功表示了充分认可。她认为韩肖冰组长带领的三年级语文组团队在单元整体架构的设计与实施方面尤为实在。同时，严书记也指出了童话单元教学的提升空间——要更聚焦“童话想象”的关键落脚点，巧妙融入三年级学生的心理特征及认知特点，紧紧围绕“童话与想象”，实现从“读”到“行”的转化，不断激发学生的创造力与想象力，充分展现童真童趣。她鼓励老师们在教学设计上再往前走一步，更期待研究团队们不断完善单元整体教学试验中的课型设计。她坚信，语文教学应当呈现百花争艳的景象，语文教研更应当勇于突破传统框架，开放且多元，自由而热烈，打破旧有模式的沉闷与刻板。
吴芸副校长最后总结，她感谢老师们提出的宝贵意见。她提出，本次三年级童话单元的整体设计，采取以习作倒推的方式，旨在将学生能力的培养贯穿于每一节课中，通过持续的练习逐步提升习作能力。目前，在单元框架设计中课型的定位尚显模糊，未来将着重加强此方面的改进。此外，吴校也极为认同严书记的观点，即三年级学生更应加强对语言文字的深刻感悟，在情感体验中领略童话的想象魅力，从而激发他们的创造力与想象力。唯有如此，学生才能创作出既具结构又富含个人色彩、生动鲜活的文章。这一目标的实现离不开课堂上每一节课、每一篇文章、乃至每一句话的语言文字教学，这也将成为三年级语文团队后续研究与调整的方向。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。相信通过本次教研活动，三年级语文组全体成员将在新课标的引领下，融合校本化的独特视角，加强学科教学上的探索与实践，为儿童创造更高质量的语文生活。
图文编辑丨汪铭童 关莉娟 李瑾瑜
赵敬雨 韩肖冰
审核丨学校发展部
制作丨智慧拉小融媒体中心
