Hordósy, R., Clark, T., & Vickers, D. (2018). Lower income students and the ‘double deficit’of part-time work: undergraduate experiences of finance, studying and employability. Journal of Education and Work, 31(4), 353-365.
北京体育大学王严淞摘译
引言
就业能力是当前英国高等教育的主要议题之一。不仅大学的课程朝着就业方向调整，就连课外的自愿实习也被认为应该以提升就业力为目的。然而，当前许多英国学生都面临着较大经济压力。最新数据表明，2011-2012学年，在英国定居的全日制学生的(中值)生活费用为5502英镑，住房费用(中值)估计为3240英镑。对于那些住在伦敦以外的人来说，最高贷款额为4950英镑，这意味着短缺3792英镑((Pollardetal. 2013)。他们要么是被迫削减开支、依靠家庭支持，要么就依靠兼职工作。在2011-2012年，全日制学生兼职工作的平均收入为1662英镑(Pollardetal. 2013)。
在过去的二十年里，大学生从事兼职工作的比例急剧上升(Metcalf 2003; Pennell & West 2005; Purcell et al. 2013)。然而，大量的学生表示他们工作仅仅是为了支付基本的生活费用。显然，大学期间的兼职意味着在学业和就业之间的平衡。一些研究发现，兼职工作对学生在学保持率、学业参与和学术表现满意度、预期学位结果、社会融入、归属感和幸福感都有负面影响。（Curtis & Shani 2002; Broadbridge & Swanson 2005; Carney, McNeish & McColl 2005; Humphrey 2006; Moreau & Leathwood 2006; Yorke & Longden 2008; Purcell & Elias 2010; Richardson, Evans & Gbadamosi 2009, 2014）更重要的是，来自社会经济地位较低的群体和少数民族群体的人尤其处于不利地位。
在2012年学费上涨的背景下，为减少对低收入学生的社会流动性产生不利影响，英国实施了国家奖学金资助计划。从2012年开始，该计划旨在向来自弱势背景的学生提供经济帮助，支付上大学的费用。事实上，来自2004年学生资助政策变化的证据表明，助学金对入学率和学位结果都有积极影响（Dearden, Fitzsimons & Wyness 2014; Murphy & Wyness）。NSP最初计划价值至少3000英镑——作为学费减免或现金奖学金——并希望该计划能帮助多达5万名学生。2012年至2015年，政府为该计划提供了2亿英镑的配套资金，2012年可能惠及16，600名学生(IFS 2012)。然而，该计划仅持续了三年，随后被2016年后的增加贷款权利举措所取代(Bowest，2016)。
另一方面，英国高等教育越来越强调就业能力，并鼓励学生充分参与实习、一年期的就业、兼职或志愿工作等。人力资本理论也支持教育与经济之间存在直接联系，即教育不仅能够提高劳动力的素质，也可以增加收入。然而，也有研究认为，这种对就业能力的强调会加剧现有的不平等（Knight & Yorke 2004; Stevenson & Clegg 2011; Greenbank 2015），即虽然来自低收入和高收入家庭的毕业生确实比非毕业生赚得更多，但来自高收入阶层的毕业生仍然比低收入阶层的毕业生赚得更多。
本研究试图探索，在学费全面上涨的背景下，普通学生和低收入家庭的学生如何协调管理经济压力与他们未来的就业规划。
研究设计
对40名2013级红砖大学全日制本科生开展追踪的质性研究。抽样是根据最大差异原则，从分布在5个学院的12个学位项目中抽取学生。以是否获得国家奖学金项目的减免费用来判断学生是否属于贫困学生，然后将这18名学生与同学位项目中的一名没有获得学费减免的学生进行匹配。这种设计使得低收入学生和其他学生之间的经历可以进行比较。获得此类支持的资格在本文中指的是费用减免(FW)和非费用减免(NFW)。
参与者在研究的每一年都被采访。采访涵盖了与大学生活相关的几个主题，包括:金融；学与教；健康和幸福、社交生活和职业规划。根据Braun和Clarke (2006年)开发的定性主题分析原则，每年对访谈进行编码，利用NVivo帮助管理大型数据集的组织和分析。这项研究是根据标准的大学伦理程序进行的，所有采访摘录都是匿名的。
研究发现
一、兼职工作的特点
兼职工作的特点总结如表1所示。在这三年中，学生认为自己的总体就业能力存在很大差异，一些人在学习期间完全避免工作，另一些人发现自己从获得学位开始就工作超过了机构建议的工作时间(16小时)。第一年，有兼职工作的学生在样本中占少数，但到了第三年，只有四分之一的学生没有兼职。大多数在第一年没有从事兼职工作的学生认为，他们的决定是为了“站稳脚跟”以及享受包含学术研究和社会元素的“大学经历”。
二、就业动机
许多受访者表示，他们需要增加收入，通常是为了支付一笔相对较大的费用，如住房、每周支出和/或提供某种形式的安全保障。样本中超过一半的学生提到了大学期间某种程度的经济困难，这导致他们寻找兼职工作。然而，对于那些家境较好的学生来说，兼职工作往往能让他们“买到”一定程度的财务独立。另一方面，低收入家庭的学生倾向于寻找减少开支的方法，将额外的兼职收入用于支持日常财务或作为未来开支的缓冲。低收入学生通常敏锐地意识到，他们在大学期间无法从父母那里获得太多直接的经济支持(见West等人，2015)。因此，兼职工作是满足他们基本需求的必要条件。也就是说，低收入群体不太可能认为工作的财务动机是积极的。
三、围绕学业塑造就业？
少数学生认为零工时合同有灵活性的，这使他们能够在大学需求不紧迫时迅速赚钱。然而，更多学生却拥有的是负面体验。低收入家庭学生往往会超过推荐的本科生兼职时间（16小时/周），同时面临非常苛刻的工作条件。这对他们的学业造成了负面影响。那些在整个学期工作的学生比那些只在整个假期工作的学生更有可能错过他们的课程或者没有时间复习。一些发现自己不得不每周工作16小时以上的人确实向大学寻求了进一步的财务建议。但大学却无法给于更好支持。
讨论
事实上，尽管来自低收入背景的学生仍然比同龄人更容易受到消极影响，但像国家奖学金补助这样的计划意味着，他们在很大程度上能够避免仅仅为了弥补学生预算的不足而从事兼职工作。不幸的是，那些发现自己承担的家庭贡献增加的学生，特别有可能因为试图用兼职工作来弥补收入减少而遭受负面影响。这导致他们对学习的参与度下降，除了与更普通的就业相关的低水平技能之外，他们几乎没有能力提升自己的简历。低收入学生面临兼职工作“双赤字”的风险。这主要基于以下三点：第一，由于低收入学生往往更不愿意选择贷款，因为许多学生永远无法偿还全部债务，所以兼职工作可能是他们补充预算的唯一选择；第二，兼职工作能够并且确实对学习产生负面影响——特别是当它超过合理水平时；第三，鉴于一般就业比特定的职业更容易获得，低收入学生不太可能能够根据他们未来职业发展的需要来创造就业机会。与特定职业加强联系严重依赖于个人关系网，这一事实使情况变得更加复杂；低收入学生通常缺少的机会（例如，见Ball 2003）。当然，总会有低收入家庭的学生成功地将学习、兼职工作和课外活动结合起来，并且在各方面都做得很好的例子。然而，已经有大量的证据表明，两者之间存在差距。
事实上，似乎有理由认为，在没有专项财政援助的情况下，对兼职工作的需求至少仍将是低收入群体的常态。当然，这里提供的证据表明，许多人已经“奔跑是为了停下来（running just to stand still）”。因此，尽管任何增强技能的举措都值得称赞，但任何更广泛的政策和实践要求，如果对低收入学生的经济状况施加自上而下的压力，都有可能继续影响他们的学位质量，并降低他们利用与“就业能力”相关的机会的能力。这种“双赤字”似乎不太可能通过简单地增加贷款的资格来弥补。
研究局限
红砖大学属于研究型大学，录取学生主要是白人中产阶级，所以本研究相关结论能否推广到更多样的院校中还有待商榷。同样，尽管采用最大差异的抽样策略，它不能用于从样本到人群的概率概括。然而，这不是它的目的。最大差异的优势在于，它能够比较和对比不同群体和领域的生活经验，我们可能会看到相似性和差异(Patton 2002)。目标是从一系列角度获得定性细节，而不是统计概括。因此，虽然这里给出的结果可能不是详尽的，但没有理由怀疑它们对其他地方的一般经验没有指导意义(参见Williams 2000，进一步讨论)。最后，国家奖学金方案现已结束。它只持续了三年。因此，这项研究中详细描述的经验在多大程度上会转移到未来进入高等教育的学生身上，还需要进一步的阐明。
