作者：秋秋；来源：深度育儿（ID: baomabaobao）
古龙先生在《多情剑客无情剑》里写道：一个人若走投无路，心一窄想寻短见，便放他去菜市场。
菜市场对很多人来说，都是最治愈人心的地方。感觉在菜市场走一圈，心情都能变舒畅。因为它代表着人间的烟火气。
五颜六色的蔬菜水果，码得齐整；海鲜店里的鱼虾，鲜活有力；熙攘的人群，古朴的叫卖声，都能让人有脚又踩在地上的真实感，而不再是被日子盲目推着走。
而且隔三岔五带孩子逛菜市场，也有很多的好处。都说“生活是最好的课堂”，菜市场是让孩子了解真实生活的地方。
1
菜市场卖的东西五花八门，吃的用的、海里游的地上跑的、土里刨的树上摘的……这可比任何一本百科全书还要直观丰富。
眼睛看、手里摸、放鼻子前闻一闻，甚至有的还能放嘴里尝一尝，比任何一堂观察课都更加真实。
不仅如此，菜市场所卖的商品，也随着季节变化而变化。逛过夏天的菜市场，我家孩子问：“妈妈，为什么到处都在卖豆角、茄子、西红柿？”
虽然每个季节的菜品都很齐全，可还是能看出差异。“因为夏天，这些菜长得最好，也长得最多。什么时候这些蔬菜变少了，不是每家都卖了，季节也就变了。”
到了冬天，满市场都有大白菜、土豆，豆角、茄子、西红柿又成了小面积出现的蔬菜。
商品还会随着节日而变化。卖粽叶、糯米多的时候，说明端午节快来了。各种口味的月饼出现的时候，就到了中秋节前。菜市场喜庆起来，春联、福字、挂饰随处可见的时候，就是快过年了。
把书上学的搬到现实中，可能并不能让孩子多考几分，但会让孩子们看到真实的世界，慢慢了解生活、学会生活。
孩子的教育可以在教室，也可以在菜市场。
2
数学启蒙，最重要的不是数数能数到多少、20以内加减法甚至100以内加减法，而是数学思维的启蒙和培养。
刚开始带孩子去菜市场，好奇心驱使下，他很喜欢拿手机去扫码。每次他扫完码，我会让他自己输入数字。刚开始只会输整数，现在小数也能认得一二。
后来，去菜市场我会专门带一些现金，各个面值的人民币认得差不多了，又能学会简单的算术。
还想加强的话，可以在家里模拟菜市场场景：一袋苹果学加减法。
用实物认识数字，能让孩子了解其实际的含义。准备好面值1、5、10、20的人民币若干和一袋苹果。他摆摊卖苹果，我来买。苹果是1元/个。
用实际生活中的场景来认识加减法，也是为了让孩子从具体的维度去理解。买5个苹果，我可以用5个1元的纸币；也可以给他1张10元面值的，再回找多少钱呢？买3个或者买8个呢？
在这个过程中，将数字和语言结合起来描述身边的事物，形成简单的故事。我有10块钱，买5个苹果，还剩几块钱？
最后一步，就是用数学符号来表示加减法。10-5=5。这个场景搬到生活中，也是可以的：买东西的时候让孩子用现金付钱。
平时去菜市场，会念每家店的招牌，还有店里的标签。
汉字是中文的基础，认字是成长中必要的一步。汉字和实物相对应，也是理解文字很重要的方法。原来，不光是学习中会遇到汉字，生活中的汉字更是随处可见，比如“菜”字、“鱼”字、“米”字、“肉”字。
每个汉字都是几千年的历史，在生活中的应用，才能让孩子牢牢记住，而不只是“背字”。
3
棒棒糖多少钱一个、奥特曼卡片多少钱一包，很多孩子是知道的，但是我们每天餐桌上出现的蔬菜、肉多少钱一斤，孩子是没有任何概念的。
一把蔬菜可能只卖两块钱，卖菜的叔叔阿姨甚至是爷爷奶奶要站在那很久，靠一个两块钱、两个两块钱、三个两块钱、无数个两块钱来养家。
而对于一个家庭来说，两块钱就可以炒一盘菜，10块钱可以买一块肉，一顿营养均衡的饭菜所产生的日常开销，是我们每天必不可少的。
钱是一点点挣的，一点点累积的。花出去的钱，有些是必须的，而有些则是可以考虑是否要花的。通过这些，孩子们能体谅父母挣钱的不易，也更能珍视自己手里的零花钱。
4
去店面里买菜和从摊位上买菜，可以引导孩子对蔬菜进行对比，蔬菜价格上、品质上、品种上、丰富度上，有哪些不同？什么样的蔬菜可以选择在店里买，什么样的可以选择在摊位买？今天晚上我们要吃什么，你能来决定吗？
找不到的蔬菜可以大胆问老板，甚至请老板推荐靠谱的地方去买。
经过孩子的观察，他已经能看出爸妈买菜的喜好，也能根据自己爱吃的和不爱吃的，来决定我们买什么菜。
一家人坐下来享受晚餐的时候，他会很自豪地问：“我挑的这个菜你们是不是很喜欢！好吃吧！”
“太厉害了！要不是你提醒，我都忘了还能买这个菜。真的好好吃啊！”
5
孩子第一次尝试说出“阿姨，这个菜卖几块”的时候，确实经历了羞涩、挣扎，想要退缩。如今，他已经能跟相熟的菜摊老板闲聊。
买橘子之前，老板总会剥开一个让尝一尝再决定买不买。
有一次去买草莓，他也想尝一尝，就问老板可不可以，结果被拒绝了。
看出他脸上的尴尬，我赶紧解释：“橘子可以尝，草莓不可以，你知道为什么不？你可以问问阿姨。”阿姨也不避讳：“现在的草莓太贵了，你尝一个他尝一个，我就亏了。”
你看，阿姨不是不让你尝，是谁也不可以尝。“被拒绝”也没什么的。
有时候，我们只想要两个苹果，老板给我们装了一大袋子的时候，也要勇敢提出来：“老板，称两个就行。”
每个人都有自己的考量。“拒绝别人”，也没什么。
买完东西，分给孩子一小袋，一起分担生活的重量，再溜溜达达走回家。一路有说有笑聊聊日常。
用心买菜，花时间做饭，好好吃饭，教会孩子热热腾腾地生活吧！
- END -
“为人生而审美，重构学校新美育”2024第一届優教育美育论坛 | 美的浸润：从美的尺度，重新丈量教育 | 向美而生、以美化人——共探学前教育高质量发展的内生动力 | 锚定“课改”动力：从理解到赋能，重塑教师的专业生活 | 人之为人，成人之美：重塑家校社协同育人生态主题沙龙暨教育“在之间”·教师人文空间开幕式 | 以山水之名，躬耕教育，让生命无限敞开 | 家校社共育：循着生命的节律，共筑孩子“心理护城河” | 唤醒·复原·生长：从“情感转向”到“生命韧性”，回归幸福教育 | 重新想象学习：人工智能时代，让学会学习真实发生 | 科学与人文同源：面向未来培养创新人才 | 寓教于"戏"，走向丰盈而审美的全人教育 | 为人生而审美：存在•超越•安放——《再见那闪耀的群星》圆桌分享会 | 现代人为什么还愿意读唐诗？——《再见那闪耀的群星》圆桌会 | 连接、互助、共生：荒原之上有一个“善托邦”——家校社在关系与连接中共生并茂 | 重寻诗教：向抒情传统致敬主题论坛暨《寻找古诗之美》插画展南京站开幕 | 对话人文精神：以审美重建抵达“人之为人”的教育 | 教育人的诗意存在与专业成长 | 钱钟书的活法：思想默存于学术 | 寻根问道探源求美：伊顿纪德筹办教育人论道碧山
打开明亮的日常·优雅的教育生活
在每一个意义中诞生，趟过时间，庆祝生长 | “我—你”相遇：愿每一位教师行吟在大地之上，用全部的存在与辽阔的世界不期而遇 |李庆明：“思深深扎根于到场的生活”——田野的召唤带我从书斋走向一线 | 曹勇军：一位语文教师的精神成长 | 干国祥：真诚而深刻的阅读为生命埋下新的叙事可能 | 人文教育者樊阳：在阅读与行走中，投身于对“人”的理解 | 张延银：以自然尺度丈量生命：去做云朵和泥巴的孩子 | 成尚荣：在更大的人生坐标上讲述自己的故事 | 傅国涌：人生就是个画圆的过程 | 张文质：在多元的生命交集中，“他”引渡你走向一个更开阔的世界 | 每位教师拥有一间自己的房间，打开明亮的日常，过一种审美的教育生活 | 成尚荣：一间书房联结着过去与未来 | 李庆明：我们充满劳绩，何以诗意栖居？ | 陈文艳×赵艺：菜畦边的对话 · 一位校长与一名教师如何雕刻闲暇时光 | 张延银：只有在行进中事物才有意义 | 殷涛：从事着根的事业，涛哥想活成一朵花 | 詹大年：徒步穿越108公里戈壁，只是为了好玩 | 夏昆：闲暇的闲暇——我的阅读、写作与游戏
新课标·新课改主题论坛·校长研讨会
