本文转载自“成都儿童团（ID:cdett1）”，作者：团妈。
博物馆被称作“第二课堂”，是学校和家庭教育的延伸。近年来，随着博物馆教育职能的突出以及学校、家长的重视，越来越多的儿童走进博物馆。
成为孩子喜爱的博物馆，不仅仅是靠一次活动、一场展览，还有很长的路要走。这也让当代博物馆面临到一个问题：博物馆应该如何将馆藏与孩子的兴趣结合起来，拉近与孩子的距离。
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多考虑一步，让孩子能在博物馆"玩"起来
曼彻斯特博物馆与快乐博物馆合伙人Charlotte Derry曾合作编写了一本叫做《趣味博物馆规则》的电子手册，手册开头有句话是这样写的：“保护儿童在公共空间中玩耍的权利和自由是一件严肃的事情。”
当成年人追求安静地看展，与儿童渴望“玩耍”式体验两种需求发生冲突时，成都博物馆的选择是在设计上多考虑一步。
关于如何平衡儿童与成人的需求，成博设计总监范犁分享了两年前进行的一次尝试：在设计展览“光影浮空：欧洲绘画五百年”的过程中，为了让成人与儿童都能在极致的观展体验中一睹油画大师作品的精彩，他们决定根据不同观众的特性设置出两条观展线路。
选择传统线路的观众，会先经过以时间线为主轴的灯箱，它们详细地梳理了每一幅大师作品的时间线以及其所归属的流派，帮助观众理清本次观展的思路。
考虑到传统线路对于儿童来讲或许太过安静与学术，另一条线路则提供了科技与艺术结合下的动态体验，让儿童观众可以在观展前先“玩起来”。
在这条路线中，儿童观众可以先体验沉浸式空间，在这个空间内油画作品全部都会“动”起来，原本沉静的博物馆会变得活泼。但他们并不会因此而错过内部展厅的任何一个细节，在体验结束后，会从另一个出口直接步入到展厅，带着动态的感受去观赏画作。
成年人带孩子逛展总会面临一些窘境，例如大人觉得很厉害的展览，孩子往往提不起兴趣。但如果博物馆花心思在展览中加入一些小设计，或许就能让孩子成为更有兴致的那一方。
成都博物馆特展“空明流光——宋瓷·五大名窑特展”正在开放中，展览汇集350余件极具代表性的宋代瓷器精品，40余件一级文物和大量新近出土的重要考古发现，许多家长趁着假期，特意带着孩子来观展。
展厅中有一处互动区域，观众可以通过互动模拟在显微镜下观看五大名窑的窑片釉色的细节。这面墙吸引了不少孩子，也是成博在展览中设计的一处让儿童能“玩”的展区。
范犁在做这一区域的设计时，考虑到会有大量的儿童观众观展，以及小朋友们对互动展项的喜爱，因此他们决定特意做一组高度较矮的装置，让小朋友们也能不费劲地体验，从而更加完整地参与整个展览。展厅中也因此出现了成年人趴在高处，孩子在低处，共同参与互动但互不打扰的和谐场景。
常设展览“人与自然：贝林捐赠展”被家长们称赞为遛娃宝地：“像是一个绘本的真实世界，一下就能把绘本里的动物都给对上号。”除了动物标本丰富、逼真以外，展览中的体验式互动装置也得到了不少带娃逛博物馆的家长的青睐：“小朋友可以通过展区中配置的触碰式电脑自己看图片和讲解，我们家长也能很好地给他们介绍。”
展览内最受孩子喜欢的是一面“魔法互动墙”，通过触碰便能让墙上的动物动起来，和孩子们进行互动。
除了在展厅展陈设计上花心思，放置于咨询台的导览手册竟也别有巧思。
与其说是手册，它更像份“藏宝图”。传统导览手册上有楼层导览以及展厅介绍等内容，但成都博物馆在导览手册加入了游戏元素——手册上设计了一个名为“打卡成博”的互动导览处，对于部分经典文物的介绍，它只给出了外轮廓以及文物名字，这就需要小朋友们通过自己的观察，找到相对应的文物。
加入游戏设计的手册让博物馆变成一个寻宝奇妙屋，孩子们穿梭在不同展厅中探宝，发现专属于自己的博物馆彩蛋。
成人与儿童的需求并非不可调和，对于博物馆来说这并非一道单选题。
有时候需要的或许就是多考虑一步，当博物馆不再以某一类观众的需求为唯一出发点，便能发现无论是建筑空间设计，还是展览策划都可以变得更丰富多元、更包容、也更有趣，这也是我们常说的：儿童友好，实际上是对所有人友好。
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今年博物馆日的主题为“博物馆的力量”，国际博物馆协会的官方解读是：博物馆可以帮助人们了解过去，打开思想，接受新的观点，从而构建更美好的未来，具体而言，博物馆可以成为实现可持续发展的力量、数字化与可及性创新的力量以及通过教育进行社区建设的力量。
随着博物馆参与社会的深度日益加强，成都博物馆服务儿童的方式也在发生改变——开发专项的儿童教育活动、与学校合作进行课程研发、提供专属的儿童服务。
自开馆以来，成都博物馆便围绕历史文化、非遗专题、民俗专题、自然科学等四大主题开展各类特色活动。迄今为止，已开展系列社教活动5000余场，提供免费讲解1万余场。
博物馆的活动设计是一门学问，一方面要让孩子觉得有趣，另一方面不能仅仅有趣，还需要让孩子在感官体验之后有所收获。
在课程与活动的设计中，成都博物馆首先考虑儿童认知特性，让历史与文物和不同的孩子都能产生交流。
同一个主题下，他们会针对不同年龄阶段孩子的动手能力以认知水平，设计几十种材料包。例如在以镇馆之宝石犀为主题打造的社教活动中，孩子们可以选择简单的上色、或是部件连接、或是独立创造等不同难度的课程体验。
年龄大一点的孩子可以参与对动手能力要求更高的手工活动“奔跑的石犀”，奔跑的石犀由机械组合而成，配以电子设施，孩子进行手工组建后，石犀便可以动起来；而动手能力稍弱的孩子，则可以选择“我为石犀穿新衣”活动，在以文物为原型的陶质白色小石犀上进行创作，通过上色及简单的DIY，让石犀焕然一新。
再例如，拓印活动中，孩子们自己动手拓印弋射图、对鸟纹、伎乐俑等图样。这些图案的元素来源于成博的馆藏文物，是从画像砖、蜀锦和陶俑等文物中提取元素设计的；在一场名为“我在古代组乐队”的活动中，孩子在观看编钟、伎乐俑等古代乐器相关展品后，会进行动手涂绘和组装琵琶。
不同年龄段的孩子都可以在动手体验的过程中，了解文物的前世今生，建立自身与文物的联系。同时，多元化的教育形式也能帮助孩子建立学习的兴趣。
让博物馆成为一座没有围墙的大学校，成都博物馆的另一尝试是与学校建立常态化合作。
成博长期为学生团队提供教育活动，一方面，建立了学生团队预约机制，设有专人负责学生团队的预约，为其提供免费的参观讲解服务，并根据学生需求配备主题研学活动；另一方面，也尝试着走进校园，向学校赠送博物馆课程的同时，深度挖掘博物馆资源，与学校共同进行主题课程研发。
成博还联合川渝两地近20家文博单位，以及多所成都市中小学校，共同推进实施“巴蜀文化进校园示范项目”，编撰出版了面向中小学生的巴蜀文化普及读本《我的家在巴蜀》，将巴蜀文化融入常态化的教学中。
要让孩子在这所大学校尽兴地“玩”、尽兴地“学”，将博物馆交到他们手中如何？
自2017年开始，成博开展了“小小宣讲员”活动，让孩子为展厅观众讲解文物。据了解，今年的活动报名人数已经突破了3000人，成博也因此将小小宣讲员的名额从原定的60名增加到160名，同时，将更多的展厅交给孩子们。
根据往年观众反馈，小小宣讲员们除了能提供详细的展览讲解，态度也十分热情，常常刚进展厅就会有小朋友主动上前询问是否需要讲解服务。
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在常有的印象中，博物馆是有序的空间，而孩子的天性就是打破与创造，但在成博公共服务与社会教育部主任冉静看来，博物馆开展儿童服务项目最大挑战并非来担心儿童打乱固有秩序，而是面对对学习有越来越多的需求的儿童，博物馆该如何不断更新升级自己的各项活动与服务。
于2020年开展的“周末儿童博物馆”，就是成都博物馆的一次创新。
对于家庭观众来说，周末晚上是难得的亲子时间——家长不用工作，孩子也做完了作业，但大多数博物馆，在每天下午6点前已经闭馆。为了更好地发挥博物馆的教育职能，满足更多参观学习的需求，同时为市民提供普惠性的服务，“周末儿童博物馆”诞生了。
在这之前，博物馆的周末活动都是不定时、不定期，“周末儿童博物馆”让博物馆突破了时间的限制，将周末的时间也用于开展常态化活动；同时也突破了空间的限制，整个展馆空间都会进行开放。据了解，“周末儿童博物馆” 自推出以来，各类专题活动已惠及4万余组家庭、8.8万余人。
博物馆的活动不能一成不变，即使是受到家长和孩子广泛好评的“周末儿童博物馆”也一直在进行着更新升级。
“周末儿童博物馆”最初是一月一主题，所有的活动都围绕主题展开。但在实践过程中发现，一月一主题的形式会限制了活动的多样性，为了让更多的孩子都能在“周末儿童博物馆”中找到自己喜爱的活动，成都博物馆将历史文化、艺术美育、自然科学等设置为常态化主题。
每周的活动都围绕三大主题展开，活动的形式也更加丰富，包含参观与讲解、探秘、沉浸式闯关、特色展演、特色手工等。例如本周的“周末儿童博物馆”设置了“文物识天府·石犀”“一支铅笔诞生的世界‘漫’游”“快乐的影偶家族·影戏”“音韵成都·小小考古学家“等主题活动。
除了线下活动，成都博物馆运用新技术打造了线上儿童博物馆，数字化创新让博物馆更容易接近和参与，也为无法到馆参观的儿童提供了学习的途径。
社会与科技的不断发展，让儿童的学习观念与学习形式越来越丰富。选择与儿童、与社会共同成长，或许正是成都博物馆永远保持年轻的秘诀。
作者 | 团妈
来源 | 成都儿童团
投稿 | giftededucation@foxmail.com
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