学习离不开练习，练习又离不开正确及时的反馈，这对调整学生的学习行为有很大作用。此章的原理是：目标导向的练习，结合针对性的反馈，对学习至关重要。
关于练习
1.把练习聚焦于某个具体目标或标准。
有具体目标的学生，有一个聚焦点，能把更多的时间和精力专注于这一目标领域。但教师往往不能清晰陈述目标，学生也无法真正理解，也就不知道该练习什么。书中提出，目标从要学生“做什么”的角度陈述，即将学生置于主体地位。同时，教师要制定清晰而明确的行为标准，如评分表。这在作文课中也经常出现，作文评分表出示，方便学生对照评价。
2.确定练习的恰当难度水平。
仅仅指明学习目标和标准是不够的，还应使学生的练习处于恰当的难度水平，不会太难，也不会太简单。必要时要提供学习支架。所谓刻意练习，即“朝着某个合理却具有一定挑战性的目标努力”。
还要牢记，练习需要时间的累积。任何新知识，往往都需要不止一次的学习。我想到日常的作文教学，一单元一次的练习，习作训练目标很明确。但只靠一次练习（一次大作）是远远不够的，要在平时的阅读课上渗透练习，多次练习，还要加强作文反馈，进行升格练习。
关于反馈
反馈的目的是帮助学生达到预期的水平，能告知学习者当前的知识和行为表现水平，引导他朝学习目标不断努力。即让他们明白，哪些内容他们已理解了，哪些还没有理解；哪些学习方面表现得好，哪些方面表现得差；以及，如何确定自己未来的努力方向。P86
作者指出，在学生作文的页边空白处写太多的评语，常常起到相反的效果。信息太多，学生招架不住。所以，评语不在多，而在精，在肯定的同时，要能指出学生一两个迫切需要解决的问题，就是有针对性的反馈。当然，还得有后继练习，不然，学生照样不把你的意见当回事，辛苦写下的评语（反馈）就没有多大意义。
练习也好，反馈也好，都必须与你为学生设定的学习目标相一致。
相关策略
满足目标导向练习需要的策略：评估学生已有知识，确定恰当的难度水平；在课程材料中清晰地呈现教学目标；运用评分标准，指明作业标准；创设多种练习时机；为作业提供支架；设定练习预期；提供目标行为的范例；告诉学生应注意避免什么；不断提升教学目标和行为标准。
提供针对性反馈的策略：找出学生作业中的错误类型；按重要程度依次提供反馈；在反馈中平衡优势与不足；创设经常性的反馈时机；在班级水平上提供反馈；运用同伴反馈，等等。
这一章的阅读关键词：目标、挑战难度、时间与频次、及时、后继练习，对我的作文教学有启发。
2024年8月2日星期五
END
父亲，教师。
读书，阅世，记录。
面对复杂，保持欢喜
