上个世纪五十年代中期，我全家随父母工作调迁往丽江。父亲在丽江专署文教科工作，母亲在丽江专区医院工作。那时我们住在专署家属大院，我记得很清楚：大院门前呈下坡状，一条五花石板路自东向西逐步通往古城大研镇中心，路边有课偌大的枝叶茂盛的老榆树，走下几级石台阶就是一条自西向东从镇中心流淌的玉泉水；河道对面是一块偌大的空地，经常有藏族马帮在此处歇息。马帮主人在两头打下两个桩，拴上一条长长的粗毛绳，粗毛绳中间有不少细毛绳，用来栓住马前腿；此时一片马帮沉闷轰隆铃铛声、马儿抢食草料咀嚼声，与马儿打喷嚏声放屁声交响呼应，甚是热闹非凡。
由于父母工作关系，幼时的我们都进入了古城当时最早成立也是最好的幼儿园——黄山幼儿园。那时的我对幼儿园的学习生活印象不是很深，只记得更多的是玩“丢手绢”游戏。我们小朋友围坐一圈，在阿姨的带领下拍着小手，大声唱着：“丢手绢、丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他、快点快点捉住他。”每当小伙伴跌跌撞撞地抢占位子成功，或者是被抓住时尴尬红脸害羞时，大伙都会哄堂大笑，其中不乏善意的嘲笑。然而，留给我印象最深的是幼儿园那座高高的石滑梯。高滑梯全是石头砌成，一边是一级一级的石台阶，一边是由两三块光滑的长条石块呈下坡状组成，全然不是如今色彩斑斓轻便塑钢材料组成的新式滑梯。白天由于玩滑梯的小伙伴多，很难落到我们幼小者头上，于是我都是在放学后和一两个小伙伴尽情地享受滑滑梯的美好时光。我们匆匆奔上滑梯台阶，然后一个人任其自然地缓缓下滑，有时则是两三个小伙伴一起加速度痛快疾滑。只有此时才是我们感到莫大的天赐良机的幸福满足感，我们欢笑着、叫唤着，整个幼儿园都回荡着我们的幸福童声。这时我还会别出心裁地创造出别出花样的头朝下的倒滑，这是需要勇气和智慧的，滑梯又高，用力过猛，则头朝下必定受伤，而且伤得不轻。可是沉浸在无比欢乐的我们全然不顾疼痛，依然以胜利者的姿态高声叫唤，这种欢快常常被赶来呼唤我们回家吃饭的亲人们打断。
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黄山幼儿园早期娱乐设施
（黄山幼儿园提供）
周日在家，我经常喜欢在门前的大榆树下土堆里，观看那些密密麻麻熙来攘往的蚂蚁运食搬家。蚂蚁群里还有个头大的蚂蚁不怎么叼食，有时还会窜出一两只有翅膀的蚂蚁；后来看了科普书才知道个头大的是兵蚁，有翅膀的是公蚁，那些匆匆奔忙的是工蚁，是不会生育的雌蚁。而会生育的是体型硕大的雌蚁蚁王，但那时的我从未在蚁堆里看见过体型硕大的雌蚁蚁王。
而真正认识体型硕大的蚁王，还有那威武无比的蜂王，都是少年时期当下乡插队知青在农村亲身经历的故事了。值得一提的是我童年记忆最清楚快乐的还有一小段情节：在家属大院的宽阔的庭前走廊间，刚刚蹒跚学步的五弟在我们姐妹哥们的簇拥保护下，稚嫩地迈出小腿，时而踉跄不稳，即将跌倒，幸好动作灵敏的两位姐姐及时扶住五弟；当五弟在热情的鼓励下平稳地迈出小步，我们都会拍手叫好，整个家属院都会荡漾着我们五个姐妹兄弟的欢歌笑语。左邻右舍都会赞叹不已：这真是可爱幸福的五个娃！![]()
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可爱幸福的五个姐妹兄弟
对如今的我来说，当年童年的记忆不是很多，但是即使是短暂片刻童年的快乐幸福却是刻骨铭心，这种童稚童心童性始终伴随我健康成长，用今天时髦的话来说真是“小确幸”。
当我们进入成人后，我们特别对童年有着特殊的眷念，尤其对童心童性有着特殊的情愫。我曾于2002年为彝族学生龙美光的处女作《守望滴水》以“守望童心”为题写序：“随着时光推移、年龄增长，这孩子逐步成长了，这是一个痴迷的文学爱好者、一个合格的编辑者、一个称职的文学社长、一个耐心的调解者、一个敏锐的政治学者、一个成功的活动者。这俨然是个成熟的学子，但他却是个刚过了成人仪式的中学生。众所周知，成人都是从儿童成长而成人，而能守住这真率纯朴童心者又有几许？如今，我们呼唤文明公德，呼唤良知人性，呼唤童心永驻，而我们身边既有此蕴藏诚挚执着童心的孩子，为何不能以特有的方式将此真率纯朴之童心展示于人，圆他的文学之梦？实现他人生之憧憬？”而今，有时我们却往往会忘记甚至抹杀孩子的童心童性，在某些专家鼓吹“不要让孩子输在起跑线上”，致使幼儿阶段超前教育进入小学化，因而教育部门三令五申杜绝幼儿阶段小学化。
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作者为学生处女文集所写的序（片断）
退休后的我曾受国务院侨办公派赴缅甸从事华文教育及其管理，受聘为云华师范学院院长。在努力搞好华文师范教育教学及其管理同时，应当地侨胞之需，学院除设立师范部外，还设立了中学部、小学部，特别是幼儿阶段学习汉语的机构，我没有依照如今惯例称为“幼儿园”，而是沿用上世纪三十四年代名称为“幼稚园”。“稚”者，含幼小天真之意；虽是一字之差，却体现了我们突出幼儿生理心理特征，保持孩子童心童性良性成长。
作为一位教育老人，我曾用一个字概括各层次教育：幼儿——“玩”，小学——“慢”，初中——“宽”，高中——“活”，大学——“新”，职业技术——“实”。对于幼儿阶段我们始终坚守“稚”、贯穿“玩”，坚持“玩中学，学中玩”，努力增进孩子认知认识意识能力，促进孩子童心童性良性成长。当有的家长提出其他华文幼儿园的孩子会写很多汉字时，我耐心地解释鉴于幼儿手指关节发育不够完善，早写汉字导致正确握笔姿势难以纠正；而进入小学则贯穿“慢”——零起点，慢起步：由老师指导在米字格内一笔一划认真有的放矢地实施教学。
严格意义上讲，幼儿阶段非属于教育范畴，而是更多属于保育抚育范畴。幼儿阶段机构所担负的是为0～3岁、3～6岁或者0～6岁孩子提供限时的、专门化的看护与教养。因而我们的义务教育是从孩子进入小学起始，而未将幼儿阶段纳入义务教育之中。国际惯例也是将幼儿阶段置于社会福利范畴，未将幼儿阶段置于名正言顺的教育范畴。因为幼儿阶段个体发展的特殊性，需要以保教结合的方式支持幼儿身心健康成长、和谐发展，简言之就是保持童心童性促进良性成长。
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中缅有关部门领导为云华职业学院成立题辞
在此，为幼儿阶段非属于教育范畴而属于保育抚育范畴补充一句：在缅甸云华师范学院担任院长期间，云南师范大学与学院董事会合办云华职业学院，我同时担任云华职业学院院长。当云华职业学院正式挂牌成立并开设学前教育专业，出席庆典的除了中国驻缅甸曼德勒总领馆总领事、云华师范学院董事长、云南师范大学党委书记等有关领导外，缅甸曼德勒缅方出席庆典的官员为社会救济与安置部社会福利厅厅长而非教育部门官员，从中可以窥见一斑。![]()
作者应邀为幼儿园孩子讲述国学故事且有趣互动如此显而易见，幼儿阶段是保持孩子童心童性良性成长的重要奠基阶段。
而我非常幸运的是：丽江黄山幼儿园成为我自幼至今古稀之年仍葆童心的发端之所。感谢您！给予我童心发端且守望童心的丽江黄山幼儿园。
【作者简介】李暾，云南师范大学教授，国务院教育督导委员会首届国家督学；荣膺全国五一劳动奖章、全国十佳校长、云南省先进工作者、享受省政府特殊津贴突出贡献优秀专业技术人才、省首届教育功勋奖、省首届中小学名校长、省教育改革与发展优秀教师、省实施素质教育十佳教师、省教育工委优秀党务工作者、云南师范大学优秀共产党员、云师大红河红云园丁奖、昆明市杰出园丁、缅甸云华师范学院优秀院长、优秀伯乐奖等表彰奖励。
执行主编 和志菊
责任编辑 宋依洋
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