题外话：
研究生完成毕业论文，虽然是学校规定必须完成的学业任务，但是对于导师和学生来讲，尤其对于普通的寂寂无名的导师和学生来讲，其中也有很多东西可供分享，有他们的可见性价值存在，不应该成为过程性遮蔽的那一部分。无论是优秀，还是不优秀；成功，还是不成功；有价值，无太多价值，都不能否认他们存在的合理性。我将忠实记录今年研究生们的所做，也借此分享我们的工作，我们的思考，我们的得与失。。。。。。
论文的选题意义--个人的研究视角
地理学科具有实践性和综合性的特点，学科知识与实际生活关系紧密，“问题研究”栏目顺应这一特点进行了精心设计，符合新课程改革要求和学科特色，有利于促进学科素养的落实。通过“问题研究”的教学，学生可以在探索实际问题的过程中学习与应用知识，培养他们综合分析能力和解决问题的能力等。
但在实际教学中，由于课时紧张、学校教学条件不足、师生重视程度不够、教学程序不完善等原因，导致“问题研究”这一栏目的教学开展频率偏低、力度不足、效果不佳、难度较大。
我给学生的修改是：这里应该继续写一写，通过教学设计来解决这些问题，“教学设计”在本特定的论文中，有特定的研究价值和意义，它不仅是普通常规意义的一种技术流程或套路，而更是特定研究情境下的一种特定的方法（学科教学法的真正内涵），因此在本论文中，它在教学中有哪些作用意义，它解决教学问题的机理是什么，是特殊的，不是普遍意义下的操作流程。
论文的文献综述--理论世界的研究
文献综述是研究生学位论文的重要章节。 一个资料全面、研究深入的综述不仅可以帮助研究生确立学位论文的选题，还可以为论文的深入研究提供有力的支撑。
一个形象的比喻：单一的视角或研究方法“就像戏院里的聚光灯，当用强烈光线照射舞台前方的某些部位时，就把大家的注意力集中在这些部位上，同时把其他特征降到背景和边缘的地位”；而多学科的视角或方法“就像所有灯光都照射在舞台上，人们的目光在整个舞台前后漫游”。将新的学科或方法引入某一领域的研究，用不同角度的“聚光灯”照亮研究对象的“某些部位”，有助于拓展研究的思路与视野，全面认识研究对象。
据美国科学基金委员会、美国凯斯工学院研究基金会调查统计，一个科学研究人员在一个科学研究项目中用于研究图书情报资料的时间，占全部科学研究时间的 1/3 至 1/2（见表 1）。可见对于一个研究来讲，文献综述有多么重要，它超过了选题，甚至超过了过程与结果的重要性。
文献综述存在的一般性问题
1. 文献搜集不全，遗漏重要观点。其结果便是不能系统全面地把握研究现状，或片面理解他人研究结果，从而盲目地认为某问题或领域尚未被研究，使得自己的研究变成一种重复性的劳动。“科学工作者应把人类历史上尚未提出的或尚未解决的问题作为科研的选题。 从事这种研究才是真正有意义的科学研究。”有专家估计，我国有40%的科研项目在研究前其实在国内外已经有了相关成果。
2. 文献阅读不深入，简单罗列，“综”而不“述”。撰写综述必须充分理解已有的研究观点，并用合理的逻辑（或是时间顺序、或是观点的内存逻辑、相似程度等）将它们准确地表述出来。如果综述仅仅是将前人的观点罗列出来而未进行系统分类、归纳和提炼，那么内容就会十分杂乱，缺乏内在的逻辑。
3. 个人观点在综述中占主体。文献综述主要是梳理相关学科领域的研究现状及动态，厘清研究现状进展与困境，为后续的研究提供参考。 因此，综述的重点在于“综”。综述提炼的观点必须以原始文献为依据。
4. 避重就轻，故意突出自己研究的重要性。研究生写综述的目的是为了寻找学位论文研究的切入点和突破点。 为了完成论文便故意在综述中漏掉或弱化某些研究成果，或者放大已有研究的不足，以便突出自己研究的价值和意义。这样做的结果只能是重复研究，其创新性是可想而知的。
教育学硕士论文的文献综述问题——摘录于《教育学硕士学位论文之文献综述规范性问题研究》
1. 教育学硕士学位论文中文献罗列数量较多但整体质量较低。其主要表现为如下三个方面：其一，所引用的文献多以三次文献居多；其二，学术论文所发表的期刊层级较低或是其整体论述浅显甚至存在粗制滥造的嫌疑；其三，鲜少参考借鉴教育学领域国内外知名学者的科学研究成果，忽视对教育学领域中经典文献的引用。其次，呈现的中外文献与教育学硕士学位论文主题并不非常契合。
2. 张丽华、王娟与苏源德三位学者指出：“‘述’即结合作者的观点和实践经验对文献的观点、结论进行叙述和评论。其目的并不是将可能找到的文章列出，而是要在辨别相关资料的基础上，根据自己的论文来综合与评估这些资料。”教育学硕士学位论文中“述”的窘境体现在以下几个方面：第一，没有紧密结合“综”的部分进行有效的“述”；第二，“述”的部分没有对学者所持观点进行辩证批判，仅停留于对他们的学术观点之“精致却乏味地复述”；第三，“述”中有结合叙述和评论，但整体较为单薄、浅尝辄止，丢失文字表述的那份厚重感，对未来的研究发展没有起到直接的推动作用或价值性参考；第四，“述”的部分未对未来研究走向进行深入的剖释与预判，只是就当前学界的部分观点进行剖析与评论。
文献综述的一般性方法
1. 搜索文献的方法：（1）选取研究领域较为经典的几篇著作，然后溯源这些论文的参考文献，通过“顺藤摸瓜”的方法可以找到一系列质量较高的论文；（2）运用检索法，在国内外几大主流的文献搜索网站上查找文献，对搜索结果的引用量进行排序，下载学习具有高影响因子的论文等等。
2. 撰写内容的几种方法：（1）循序法。根据文献发表的先后顺序或事物、观点、结论、技术手段等发展的趋势进行阐述。（2）论证法。根据研究问题的不同进行分门别类，从各个问题的角度进行论述。（3）分类法。对综述主题的不同方面进行划分，例如，对同一主题的文献综述可从国界出发，对国内和国外的参考文献分别进行阐述，也可以按照不同主题来撰写。（4）对比法。将文献资料中不同的观点或结论进行评价分析，比较两者或多者之间的优劣性。（5）归纳法。系统性的总结收集到的文献资料，将有理有据的观点结合起来，分析研究对象的现象和本质。在正文的最后对全文进行扼要总结，主要点明文章的主题思想、主要观点，同时对这些观点和结论要有自己的见解和思考，明确哪些观点是成熟的、相对正确的、可靠的，进而提出该研究课题未来发展的趋势，有哪些问题值得深入研究和探讨。
教育学硕士学位论文文献综述质量改进思考——摘录于《教育学硕士学位论文之文献综述规范性问题研究》
（1）“文”以群分与“文”以类聚：高质量的中外文献“分类与梳理”。首先，教育学专业的硕士研究们在进行中外文献“分类与梳理”时应讲求紧扣研究主题，力争分清分尽和展现清晰的逻辑。即时性、历时性、价值性、知识性以及有效性是中外文献“分类与梳理”的主要特征。即时性与历时性主要是从时间的维度将中外文献分成“新鲜出炉”的文献（近三年或五年内的文献）与“历史久远”的文献（超过十年的文献），并且按照历史发展顺序进行分门别类；价值性、知识性与有效性主要是从内容的维度对中外文献进行分类与梳理，深入探寻文献中所呈现的研究内容是否与研究主题密切关联，其蕴藏着的知识对正在开展的研究是否有用、是否合时、是否深邃且透彻。其次，从中外文献分类梳理的方法与技巧方面入手，淋漓尽致地发挥读书笔记的切实功用并且学会充分利用与整合一切学术资源。
（2）慧眼识“文”与妙笔生“文”：高质量的中外文献“筛选与呈现”。根据文献内容、性质和加工情况我们可将文献分为一次文献、二次文献、三次文献。美国的温迪·劳拉·贝尔彻将学术文献分为原创文献、衍生文献、背景文献、方法文献、理论文献以及相关文献。建议：一是在文献综述环节多参考引用一次文献与二次文献，而且“只有二者结合起来才是一个完整的体系”；二是多参考引用发表在级别较高学术期刊上的中外学术论文，将学术成果的作者是否是高被引学者或被受学术界广泛关注的优秀学者作为筛选中外文献的主要依据；三是对文献的行文规范、写作风格及论述策略等进行考察，挑选那些文风成熟、内容翔实、符合学术规范、遵守学术伦理以及论证逻辑严密的中外文献；四是将“筛选与分类”的方式作为确定整体框架与不同层级标题的主要依据；五是根据不同层级标题适度调整文献内容的筛选范围并以此来凸显研究重点（假若二级标题为关于某个领域理论基础方面的研究，那么该部分的文献筛选应侧重于对中外文献中理论基础部分的研读、摘录与思辨）。
（3）百“文”争鸣与“文”从字顺：高质量的中外文献“批判与评述”。高质量的文献综述，其精髓主要体现在对中外文献的辩证批判与科学评述上。在对中外文献的辩证批判方面，辩证批判是衔接已有学术成果与当前研究问题之间的“一座桥梁”，又是在前人学术成果基础上寻找当前研究突破口之“灵感来源”。对中外文献进行辩证批判的主要步骤如下：第一步，粗读文献并且初步了解文献的基本信息，包括文献的作者，文献中所运用到的研究方法、所得出的研究结论，文献的整体脉络与框架等；第二步，精读文献并且把文献中认为关键的或是有价值的学术观点摘录下来并对其进行梳理、汇总与分类；第三步，对这些摘录下来的学术观点用自己的学术话语进行转述且批注自己对该学术观点的一些独到见解，即是否认同此观点或是基于此学术观点获得哪些启示以及还存在哪些需要改进与完善的地方，又或是基于事实基础上做价值判断；第四步，对中外文献进行批判的同时适时融入双重属性视角之“理论性”与“实践性”，这能为之后的评述奠定扎实且坚固的基础；第五步，通过对中外文献的剖析与评估对正在进行的研究之未来方向与发展趋势进行准确预判。
学生的论文给出了一些“综”，但总体上也存在“综”和“述”不够的问题。我的修改建议是：这部分内容其实就是要你结合过往学者的研究，找出自己论文的突破口。比如关于问题研究的综述，他们关注到了什么，没有关注什么；关注类似这样的教学设计，又是如何做的？哪些做得很好，哪些不够好等等，这些就为你如何更好地对“问题研究”进行更好的教学设计提供思路和借鉴。比如你发现做“问题研究”教学研究的人，主要是在核心素养目标达成上，和教学方法上有研究成果；教学设计在价值层面，如何实施层面也有很多研究成果，针对这些，你的论文应该重点落脚在哪里做突破呢？这是综述的价值，即对你的题目进行进一步精准缩小研究范围。文献事实说明，已有很多人关注到了这个“问题研究”的教学问题，而且在很多方面做了很多研究了，那你的论文在他们的基础上，应该怎么做呢？
论文的调查研究--现实世界的研究
如何做毕业论文的调查研究，借这篇期刊论文来常识一下：
教育类硕博研究生毕业论文中的问卷调查法存在问题
（1）应用错位化。可以不用问卷调查的，或是使用了也达不到好的效果。 应使用内容分析法、行动研究法或观察、谈话法等， 才能获取真实有效的研究结果。
（2）问卷设计粗糙化。问卷设计缺乏维度或维度设计错乱。问卷结构不够完善。一是标题不规范， 缺少应有的内容， 被调查者不明白应回答的主要内容; 二是有些问卷缺少前言或介绍语。问题表述不规范。一是问题表述不清晰。二是所问问题无法获得真实的答案。问卷中缺少鉴伪性题目。问题答案设计混乱。总体表现就是抽样工作随意化；问卷信度效度检测缺失；网络调查依赖化等等。
2. 改进路径
后记
硕士毕业论文的撰写是一项繁重的任务，它是理论、实践、现实、理想交织在一起的工作。也是研究生阶段的一段难忘的过程。作为导师，指导论文也是一项备受煎熬的事情，一方面真诚希望学生们能有所收获；另一方面也不断唯恐自己跟不上时代的进步，不能给予学生最好的指导而惴惴不安。奔跑的时代，我们只有各自安守本分，唯尽所能而已，存在即合理。。。。。。
