地理老师多读书的进化自觉:从教书匠到教“师”或教育者的必由之路

文摘   2024-11-04 16:03   湖北  


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摘录于网络上的罗新一行人的旅行照

读了北京大学罗新教授的新书《月亮照在阿姆河上》,有一种对其身份的错觉:他到底是一个历史学者?还是一个文学学者?还是一个旅游学者?为什么一个研究方向为狭窄的古突厥语的历史学者,经过了人生工作和学习的大半生后,意外通过几部“跨学科”的旅行记录散文收集的书籍而被世人看见了呢?当然人的一生追求并不一定是被人看见这一个目的,我想说的是,这种有意义的“意外”,不仅是对很多他人有益的,也因为对更多的他人的有益而自己有益,这种“意外”的机理是什么?我们如何成长?或者向着这个方向成长呢?

历史学者探访历史会到处旅行,寻找古迹,这是形成旅行文学书籍重要的基础与方面。与到处寻觅古迹的历史人相比,地理学者或地理老师到处走的地方不一定比历史学者或历史老师少,既然一个历史老师或学者可以做到从教书匠到教“师”或教育者的转变,一个地理学者或者地理老师应该也可以做到,那如何做到呢?



地理学本身本质是一个伟大的跨学科

美国密歇根州立大学全球变化地球观测研究中心地理系的教授大卫.斯科尔教授曾在美国一个“我们从哪里来,我们要去哪里”的地理学百年论坛上做了题为《地理学是一个伟大的知识大熔炉和卓越的跨学科环境学科》的发言。在发言中他形象地列举了缺少地理学科其他学科单独前行的窘境,和地理学科作为跨学科前景的前瞻思考。他说全球变化研究的第一个十年,对人类维度研究的投资不足和土地使用现象毫无准备。这其中,物理科学家疯狂地争夺构建许多不开明的模型,这些科学家会很好地阅读地理文献,而地理学家经常坐在一旁抱怨我们没有获得进行家庭调查所需的资金。由于两者没有很好合作,全球变化研究陷入碳汇缺失的困境。当使用地理空间技术对亚马逊盆地进行他们所谓的“广域监视”,没有人可以忽视空间定位技术在明显精度方面的优势作用,如果把它们比喻为作战时投送部队和炸弹方面的巨大作用,然而这些炸弹由于缺少地理知识,而往往恰好偏离目标而带来的是巨大的不祥。因此,一些计划正在大力投资合成科学,认识到在其自身的资金状况和整个学术界中增加跨学科性的迫切需要。正是由于此,大卫.斯科尔提出:如果我们都成为地理学家,我们就可以解决这个问题。由此引出他的问题和设想,即地理学作为一门学科是否真的可以容纳来自其他学科的“难民”?当然对此,他也认为尽管很乐观,但也很清楚,这个设想前景也并不是那么简单和顺利。

美国地理学家协会AAG的官员托马斯·贝尔瓦尔德在其主旨致词《地理学作为一门跨学科学科的前景》中也这样说:研究包含现象和过程复杂组合的广泛问题的动力推动了连接传统学科的研究的开展。地理学家在许多跨学科项目中发挥了积极作用,因为地理学本身本质上是跨学科的。地理学建立在空间分析、人类-环境交互以及基于地方和区域分析的主要重点之上,以鼓励与无数其他学科的交流和互动。积极追求与空间、地点和互动相关的探究,尤其是空间和场所内部和之间的动态,导致许多地理学家远离该领域的核心,探索地理视角和洞察力与其他领域的视角和洞察力相交的外围领域。从事跨学科合作的学者列举了与其他领域同事合作的许多积极方面,他们肯定了未来开展跨学科工作的愿望,尽管他们在超越舒适的学科核心时面临挑战。耐心和开放的心态是促进跨学科合作成功的关键因素之一。地理学家应该继续展示跨学科的领导力,接受不同的观点,支持促进跨学科活动的机构安排,寻求其他领域可以分享的知识和技术,同时为集体努力贡献地理视角、方法和见解。



地理视角下的阿姆河是单调乏味的

作为罗新教授,一个大学历史老师,在他的中亚旅行中,对于中亚语言研究背景下的历史探寻,对于阿姆河,这条中亚河流之一的地理概念上的水系,与其他人不一样的是,他的叙述,以他的眼见,更多是融合他的历史思想,基于我们中国语言的形式,给这条河注入了另一种诗意想象,这正是跨学科语言文字或文化艺术给古老沉重的历史带来的不一样的感觉。

在书中一段他写道:不过我不应该是最感到沮丧的,毕竟,在到达铁尔梅兹之后的第一个早晨,我就远远看到了那一缕细如发辫的河水。而且那天之后,在法浩特和几位铁尔梅兹当地考古学家带领下,我们多次造访阿姆河边的考古遗址,包括著名的喀拉秋别(Kara-Tepe)、法雅兹秋别(Fayaz-Tepe)、卡姆皮尔秋别(Kampyr-Tepe)等等,都是阿姆河北岸的高地(tepe就是小山丘),在那里我们得以非常近(当然我还是觉得太远)地看到阿姆河,眼见那宽阔的灰蓝色大河从看不清的东方飘过来,又消失在看不清的西方。比起那些喜欢用阿姆河来标榜他们的旅行,实际上连阿姆河的影子都没见着的人,我还是幸运的。

然后他开始历数阿姆河的历史名著和他们的故事。包括著名的罗伯特·拜伦(Robert Byron,1905—1941)以及他的被奉为旅行文学经典之作的《前往阿姆河之乡》(The Road to Oxiana)。拜伦并没有看到阿姆河。然后是1956年英国人埃里克·纽毕的《兴都库什行纪》(A ShortWalk in the Hindu Kush)。纽毕也没有看到阿姆河,这对他似乎是一个极大的缺憾。于是他在晚年写的自传《一个旅行者的人生》(A Traveller’s Life)里,他记录了自己曾如何用吹牛的方式来弥补这一缺憾。接着是以宏大叙事享誉国际的历史学家汤因比(Arnold J.Toynbee,1889—1975),他1961年出版的《在阿姆河与亚穆纳河之间》(Between Oxus and Jumna)。书名提到阿姆河,不仅因为阿姆河是他这次旅行范围的北界,而且也因为他的确看到了阿姆河。汤因比站在阿姆河边,一心只想它的航道意义,是出于他那一代及他之前几代人对出海口的特别关注。

俄国画家NikolayKarazin1889年的作品《1873年俄军渡过阿姆河》

这本书里面随处可见其他各种书籍的附证佐料,可见一本游记不仅仅是一个人的独自感受,它实际是融合了古今中外所有人的对此感受。阿姆河不过是一个载体,由此串联的是宏大的时空,以及历史记录的他们的所观所想。这种多样性极大地拓展了我们对阿姆河栩栩如生的了解。站在历史的深处去感受现今司空见惯的现象。这是透过读众多书下的“读万卷书,行万里路”的一种厚重的旅行。这是从教书匠成为教“师”或真正教育者的必由之路。
地理老师看到阿姆河会想到些什么?这是我十分好奇的。我觉得地理老师应该想到更多内容。然而实际情况是令人失望的。下面是两个例子,不用解释就可以得出这个感受:地理老师眼中的阿姆河是单调乏味的。同时,也得出了另一个结论,那就是:地理老师也是单调乏味的。
亚洲地理之河流中介绍阿姆河这样写道:在中亚地区图兰平原的南部,为内流河,主源河源于兴都库什山脉东端,向西流,与源出帕米尔高原的帕米尔河会合后称喷赤河,再曲折西流,汇合瓦赫什河后称阿姆河。上、中游大部为乌兹别克斯坦同阿富汗土库曼斯坦界河,两侧多支流;下游流经沙漠地区,少支流;注入咸海处造成三角洲(面积约 1 万平方公里)。全长约 2620 公里。流域面积约 46.5 万平公里。水源来自高山冰川和融雪。重要的灌溉作用,但航运价值不大。
一道地理题这样考核:阿姆河是中亚最大的河流,发源于阿富汗与克什米尔地区交界处兴都库什山脉北坡海拔约4900m 的维略夫斯基冰川,干流流向西北,最后汇入咸海。在阿姆河流域的一些支流上修建了一系列的季节性调节水库。图中的甲和乙是河流上、中和下游的分界点。

(1) 从气候、水文、植被三方面简要说明阿姆河流域的自然地理环境特征。(2) 阿姆河流域大规模种植棉花,导致河流流量减少,简析阿姆河流量减少对咸海的产生的影响。(3) 发电是阿姆河流域塔吉克斯坦境内河段的开发方向之一,请说明该河段确定此开发方向的自然原因。

【答案】(1)气候:大部分为温带大陆性气候,冬冷夏热,降水稀少;水文:河流、湖泊多为内流河、内陆湖,河流水量小,湖泊多为咸水湖;植被:以草原、荒漠为主,植被稀疏,荒漠广布。(2)咸海面积减少;调节气候能力下降;盐度升高;生物多样性减少。(3)塔吉克斯坦位于阿姆河上游,帕米尔高原、天山冰雪融水较丰富,部分地区位于西的迎风坡,降水较多,河流径流量较大;地处高原山地,地形落差大,水能资源丰富,有利于发电;水电为可再生的清洁能源。



地理科学十大经典读本

2021年4月9日,由中国地理学会主办、西南大学地理科学学院协办的“地理科学十大经典读本”推介发布会在北京成功举办。会上宣布了“地理科学十大经典读本”书目。这些书你读了几本?

即使读了这十大经典书籍,也是完成了地理老师地理学科素养上基本的学科知识储备,距离进入地理教“师”或地理教育者或教育学家,还缺少很多,距离“下知地理”的知识渊博者缺少更多。
诚然,当一个地理老师不容易,要想地理学科不被其他学科跨学科掉,地理老师需要主导跨学科,地理学家应该继续展示跨学科的领导力,如何做到呢?其中最基础最重要的道路就是多读书。在现代这样一个跨学科的时代,老师或者即将成为老师的老师,不仅要读自然地理书,还要读人文地理的书;不仅要读地理学科的书,还要读教育学的书,历史、艺术、物理、数学等其他学科的书;不仅要读经典书,还要读流行最新书;不仅需要多读书,还需要加快读书的速度。成为或者将来成为不被时代抛弃的地理老师,成为一个真正的教”师“或教育者或者教育学家,除了”读万卷书,行万里路“,应该是没有其他更好的办法。

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