幸福体育
Xing Fu Ti Yu
新时代教育改革如火如荼并逐步深化，与此同时，一体化成为各学科课程改革的共同指向。体育课程一体化已历经多年系统研究，完成了顶层设计和系统规划。如何深化体育课程改革，需要明确实施体育课程一体化改革是为学生的幸福人生奠基，而不仅仅是为终身体育奠基。这既体现出了体育教育高质量发展需要的高站位，也显示出高质量育人所期待的远视野。
体育课程一体化
关于体育课程一体化，是将体育课程系统化，更富有逻辑性，体现衔接性，是以学生身心健康全面发展为主线，指向为学生的幸福人生奠基进行系统化设计和有效实施。
体育课程一体化的内涵是纵向衔接、横向一致、内在统一、形成联合。
幸福是人们的永恒追求，体育课程一体化在为学生幸福人生奠基的过程中，作为一线教师不仅要明确体育课程一体化是什么，还需要深刻认识基于一体化的体育课程是要更好地服务于学生的兴趣爱好和运动需求，是要将过去的“课程让学生做什么”转向“课程为学生做什么”，前者容易造成学生被动学习，后者更突出课程发挥服务功能。
大中小（幼）相衔接的体育课程一体化建构，不仅是要实现服务于学生学习体育课程的需求，更是要为学生的幸福人生发挥好奠基作用。基于一体化的体育课程将是确保一体化科学实施的系统性课程。新时代，这样的课程其意义就显得更加非凡，与以往相比，这样的课程经历了打破、重组、改进、重建的研究历程，也是体育学科更加优化、完善、高质量发展的体现。
然而，体育课程一体化改革，绝不简单的只是衔接性问题得到了解决，也不只是一致性上得到了体现，还不仅仅在于指向性上达成了共识，以及联合性上有所突破，它一定是要有更高层次、更远视野、更大意义的聚焦，那就是充分挖掘体育教育的更深层价值和意义，即能够为学生的幸福人生发挥积极作用。如果我们把幸福人生作为最高和最永恒的追求，既需要对幸福人生有一个更全面而具体的认知，还要从体育课程一体化建设方面探讨如何为幸福人生奠基。
从学生发展的角度，幸福人生一定是有价值的人生，有价值的人生一定是有所贡献的人生，尤其是聚焦在为国家建设作出一定贡献。需要有作出贡献的意识，即奉献意识，也是一种责任担当，是要有情怀；需要有作出贡献的能力，即在未来所从事的某职业领域有能力肩负重任；需要有作出贡献的资本，即要有强健的体魄、健全的人格、顽强的意志等为作贡献保驾护航。
在奉献意识的培养上，就要通过教会、勤练、常赛等课内外、校内外活动的常态化开展，强化学生体育精神的培养，不仅能够吃苦耐劳、勇于担当，还要顽强拼搏、团结协助、乐于奉献，这些都为学生未来为国家建设作贡献塑造良好的心理品质。
在贡献能力的形成上，要保障实现未来从事某职业所具备的健康资本。无论学生未来从事何种职业，体魄强健、精力充沛都是必要条件。
实施体育课程一体化不仅有利于通过衔接性的学习助力运动技能的掌握，层层打牢体能基础，养成锻炼习惯促进健康，而且，能够让学生有获得感、成就感并乐在其中。体育课程一体化因能为学生幸福人生奠基而更富有时代意义。
END
来源 | 《体育教学》 2022年 03期
作者 | 中国教育科学研究院 于素梅
编辑 | 中国教科院国育教育 邱晶京
SU YAN TI YU
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