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基于新的课程改革，该怎样把握课堂，如何上好新课程改革背景下的新样态体育课，实现课堂高质量，这既是贯彻落实课程改革需要讨论的问题，也是大家十分关注和关心的问题。
2020年中共中央办公厅国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称两办《意见》），2021年教育部办公厅发布了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），为课程改革明确了新方向、新要求。该怎样深刻地把握课程改革方向，理解好新要求？如何转变体育教育教学观念，打造新样态课堂，提升课堂质量，更好地发挥好学科育人价值，全面促进学生发展呢？深化改革提升质量，需要通过把握新方向、新观念、新样态的“三新”，上好每一堂体育课。
体育课堂应该是形式多样、效果突出的课堂，为贯彻落实好“教会、勤练、常赛”，体现一体化改革特点，上好体育课需要打造学、练、赛、评一体化新样态，那么，为什么要打造新样态，建立新样态课堂呢？
01
打造新样态课堂，助力解决体育课堂常见问题
目前，体育课堂问题还较为突出，概括起来有学不懂、学不乐、学不会、学不热等问题。
就“学不懂”而言，与部分教师在课堂上未能讲明白有一定关系，学生不了解是什么、为什么、怎么用等，学生的学习就难以深入，所学内容不会用或不能用等，学会的意义也就难以凸显。所以，体育课上要尽可能地避免“不讲理”（即不讲学理、不讲原理等）的体育课。
就“学不乐”而言，有的是因为教师对学生的关注度不高，学生感觉到不被关注，或满足不了需求，参与的积极性就会降低。当然，组织方法不适宜也会导致学生学不乐等。教师应激发学生的学习兴趣，让学生能够在体育课堂上乐在其中，提高学习效果。
就“学不会”而言，有些是因为教师教法不灵，教学能力达不到，还有些是学生自身体能、技能基础有待提高，或者学习态度有待改进等。让学生学会才能真正体现教学的有效性。
就“学不热”而言，主要与教学设计与组织有关，练习活动设计不好、不巧，锻炼效果就难以有真正意义上的保障。不出汗的体育课要尽量避免，但也不能走向另一个极端，不能为追求出汗而违背规律。合理组织课堂的各项练习，以时间不浪费为准，让每一名学生都能够在一节课上有一半以上的时间用于练习和参加比赛活动，才能达到应有的学习效果。
02
提升教学质量，精心设计学练赛评新样态课堂
“学、练、赛、评”一体化新样态体育课的打造必要且可行，然而，新在哪里，又如何精心设计？
关于新在哪里？
首先，新样态体育课新在结构更加完整、系统，过去的体育课通常只是有学与练，部分体育课上组织的有赛与评，未来更好地落实“教会、勤练、常赛”，组织“学、练、赛、评”一体化的体育课才能将其落实到位。
其次，新样态体育课需要新观念，即以学定教的新观念，是按照学生学习的逻辑精心策划课堂，关注学生每个阶段的学习与发展需求。
关于“学、练、赛、评”一体化新样态体育课的设计，以下几个方面值得关注：
学练要精准，注重激发兴趣、因材施教、学以致用（语言引导、学练有别、联系实际）；
比赛要常态，要实现人人参与比赛、课课组织比赛（单个技术、组合技能、综合能力）；
评价灵活用，学、练、赛处处可以评价、引入多元评价（口头语言、肢体动作、人工智能）；
目标具体化，知识技能学习目标、体能素质锻炼目标、情感品格培养目标三维度；
内容结构化，基本部分主教材核心内容有单个技术、组合技能、学练运用三部分；
形式多样化，游戏玩起来，知识学起来，技能练起来，比赛搞起来。
教师对学、练、赛、评新样态体育课能够精准设计，再认真组织好课堂上各环节，一体化高质量的课堂就有望得以体现。
<素言体育 >
关于什么是好课，如何上好课，既是老生常谈的问题，也是常谈常新的问题。在一体化和“教会、勤练、常赛”课程与教学改革背景下，深刻理解和把握是什么、为什么、怎么做，教师才能更有信心上好体育课，提高质量永远在路上，但打造学、练、赛、评一体化新样态，促进高质量的课堂将越来越被重视和践行。
[本文系“2020年度国家社会科学基金重点项目‘基于计算机视觉的中国学生运动能力等级标准与测评系统研究’”（项目编号：20ATY008）阶段性成果]
END
来源 | 《中国学校体育》2022-01
作者 | 中国教育科学研究院 于素梅
编辑 | 中国教科院国育教育 邱晶京
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