体育教学设计需要考虑诸多教学要素，了解这些要素，是有效进行体育教学设计的关键。体育教学设计中考虑这些要素，实际是对这些要素的进一步规划。
对于体育教学而言，体育教学要素包括固有要素和生成要素，固有要素有场地、器材、教材、教师、学生等，生成要素有达成目标、安全防范、突发事件等。在进行体育教学设计时，我们可以把体育教学要素分为以下三类。
第一类是易控要素，如场地、器材、教材、时间、次数等，这些要素完全可以通过发挥教师的主导作用得到很好的支配；
第二类是可控要素，如教师与学生教法与学法、组织形式、安全防范等，这些要素不像易控要素那样容易被控制，但通过教师的精心安排也是能够控制的；
第三类是难控要素，如达成目标、突发事件等，这类要素在体育教学活动中相对于前两类要素而言难以控制，因为它们与很多因素有关，有时甚至是难以预测的，如突发事件等。
对于以上三类要素，在体育教学设计时都需要加以重视。
合理的体育教学设计应该按照一定的步骤把握操作过程。笔者认为，有些人通过看课能看出体育教学设计的合理性；有些人很有可能看不出来，其主要原因或许是由于对体育教学设计的规范结构不清晰导致的。为此，我们有必要谈谈如何进行体育教学设计，也就是说，如何处理好人、事、物之间的相互关系。使“人”的作用，无论是教师的主导作用还是学生的主体作用在教学活动中都能够充分发挥；使“物”得到最合理和最有效的运用；使“事”得以最巧妙、最完善地体现。
下面提出体育教学设计不可忽视的几个阶段及方法步骤。
任何一次体育教学设计工作，最关键的问题是要思路清晰，如果没有清晰的思路作为先导，随后的设计工作很难保证合理与有效。在这一阶段，要解决“为什么教”和“教什么”的问题。“为什么教”想不清楚，等于依据不明;“教什么”不确定，等于内容适应性不突出。因此，需要明确指导思想，做好教材分析、学情分析等前期工作。
解决了“为什么教”和“教什么”的问题后，接下来就要考虑“如何教”的问题。
因此，需要选择场地、器材，并对其进行合理的布局；需要选择活动内容，并对各活动内容服务主教材教学的情况进行规划，如每个活动内容所占的时间、活动次数等。
也就是说，从总体来看，准备部分、基本部分和结束部分分别选择什么样的活动内容和组织形式。如何突出时效性和创新性等问题也是在选择和布局阶段应该考虑的内容。因此，需要做好教学流程、场地器材布置、安全隐患防范等规划工作。
进行体育教学设计，只是想清楚还不能达到理想的效果，同时还需要写清楚。写清楚，实际上是要体现体育教学设计的结果。是否已经写清楚了，我们既可以从整个教学设计的全部内容来看，也可以从教案上得以验证，如果教案存在这样或那样的问题，会直接反映教学设计缺乏清晰的思路。
<素言体育 >
除此之外，在以上环节都完成后，并不能算是体育教学设计工作全部结束，而是有必要对设计的课堂教学各主要环节加以自述，反馈设计合理与否。可以运用头脑再现法，也就是用想象式的再现，还可以运用自言自语的方式，做一个完整的或部分的自述。只有通过这些环节进一步验证后的教学设计才是完整的或相对合理的体育教学设计。
来源：于素梅专著《看课的门道》
作者：中国教育科学研究院于素梅
编辑：中国教科院国育教育楼晓悦
