关于说课，各地曾不同规模地组织过活动，有的是新任教师选拔，有的是区域说课比赛，有的是教学研讨活动，有的是职称评审等等。无论是何种活动中选择说课，都面临着说什么、怎么说、说得怎么样等一系列问题要了解，便于在以后的说课活动中避免同类现象发生。
说课已经逐渐成为一种常见的衡量体育教师能力的重要方式。由于学科间的性质差异，体育学科的说课与其他学科有着明显的不同，如何把握体育学科说课技巧并成功说课，这是很多教师都关心并期待解决的问题。本文从“什么是说课”“说课的基本要求”谈起，旨在为一线教师更好地说课，评委们更加客观有效地评说课提供一定的参考。
除了平日一线教师上课，为什么还要说课?或许有人曾经有过这样或那样的疑惑。说课与上常态课不同，也与模拟上课有别，那究竟何为说课?
说课，顾名思义，是把一节课的设计思路、方法、意图，课堂教学组织方法与效果等，通过语言表达出来的一种特殊形式。因此，说课是通过语言来描述课是如何设计、如何上，它与上课明显不同。说课能够衡量教师的设计能力和表达能力。说课所用时间可长可短，长者可在15-20分钟之内完成全部说课内容，短者可在10分钟左右完成，当然，根据活动需要，也可限定在5-10分钟之内。
就说课内容而言，过去见到最多的是完整体育教学设计的压缩版。实际上，有几个必要要素需要把握，诸如教材、学生情况、目标、重难点、场地器材、教学过程、教学手段与设计意图、预计效果、安全防范等，如果这些都能够说清楚，基本上就能把要说的课表达清楚，能让他人听明白你是如何设计的、如何组织教学的。
说课不是上课，既没有学生参与其中，也不是在常用教学场地上说。笔者对说课提出几点最基本的要求供大家参考：
一是可以有说课稿，但说课的时候最好不要总是低头读稿，事先熟悉说课内容十分必要。
二是分清说与教，不能用教的方式表达说课，如果出现教的情况就不再是真正意义上的说课。
三是要有主次之分，突出重点要说的内容重要部分多说、细说，次要部分少说、略说。
四是时间分配要合理，不能前松后紧，也不能平均分配，重点突出的部分，时间上要有所保障。
五是要把握好说课的语速和语调等，把握语言的运用技巧。
六是明确说课要评价的是什么，既要评说的能力，又要评课的设计水平，设计得好但不会说、说的能力强但设计不到位，都达不到理想的说课效果。因此，要成功说课，不仅要重点突出、详略得当，还要吃透教材，搞清概念。
体育教师要具备“备、上、看、评、说”较为全面的“五课”能力，尽管说课在日常工作中不常用到，但仍不容忽视。体育学科开展的说课活动有些老师或许将作为说课者参与该类活动，也或许作为观摩聆听者参与其中，还有可能作为评委专家参与说课评优工作等。无论是以何种角色参与说课活动，都需要厘清说课的概念和关键，规避说课过程中的不良现象，从而更加准确有效地参与说课比赛、组织、评审等各项工作。
《体育教师说课的“六个”问题》
作者：中国教育科学研究院 于素梅
编辑：中国教科院国育教育 楼晓悦
