本文首发于《学校品牌管理》杂志
2024年4月刊“校长品牌”栏目
责编：卢雨春
好校长与体育精神
文 | 于素梅
于素梅
博士，研究员，博士生导师，中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长，《义务教育体育与健康课程标准》修订组核心成员。
如何评价一位好校长，不同的研究者会有不同的见解和评估标准。近年，通过参与蔡崇信公益基金会发起的“以体树人”校长计划，我深刻认识到以体树人在学校教育中的重要地位，并重新审视了校长的影响力。
在此，我想要分享的核心观点是：一所好学校，离不开具有体育精神的好校长。每位校长都应重视体育，从更高站位、更深层次来理解体育、发展体育，使之融入到学校的整体建设中去，最终实现以体树人。
校长心目中的“体育”
结合工作调研和日常交流，我按照校长对体育的认知程度，粗略归纳出以下四类校长：
A类校长坚持“无体育不教育”的理念，视体育为全面育人的关键。在推动学校发展的过程中，A类校长始终将体育置于核心地位，确保其在教育教学活动中的重要性和连贯性。
B类校长亲身经历并深深体验到体育所带来的乐趣，认为体育具有独特的魅力，能够给人带来幸福。因此，这类校长往往会在校园里推广一些体育项目，希望每个学生都能够爱上体育，养成终身运动的好习惯。
然而，在现实中也存在C类校长，其观念相对落后，误以为学生参与体育运动会影响学习，主张减少体育活动时间，以保障文化课成绩。这种认识显然忽视了体育对于学生全面发展的重要性，未能理解体育与其他四育间的相辅相成关系。
D类校长则表现出较强的功利性倾向，认为体育教学应围绕中考内容开展，以提高学生的应试分数为目标。这无疑是异化了体育的价值与作用。
较为欣慰的是，我未曾在优秀学校中发现有C类、D类校长的存在。
好校长为何要塑造和弘扬体育精神
作为体育运动的灵魂与精髓，体育精神涵盖了团队合作、坚持不懈、勇往直前等价值观或品质。我认为，以体树人的核心在于塑造与弘扬体育精神，好校长在这一过程中扮演着至关重要的角色。
在工作调研和日常交流中，我留意到不少好校长提到体育，塑造与弘扬体育精神恰是其领导力的体现之一。这有助于他们更深刻地理解和感受体育魅力，引领整个学校形成积极向上、勇于挑战的良好氛围，尤其是激励教师队伍不断地提升教育教学水平，帮助学生在体育运动中收获强健体魄和阳光心态。
可以说，体育精神不但赋予了体育深刻的内涵，也激发了校长、教师和学生共同进步的内生动力。我期待有更多的校长充分认识到这点，让体育成为推动学校整体发展的核心力量。
以体树人好校长及好学校
以体树人，不乏鲜活的实践案例。接下来，我举几个印象较深的好校长及好学校例子。
让学生更阳光。深圳市百仕达小学的熊佑平校长身体力行，将原来的30分钟大课间延长至65分钟。尽管这意味着牺牲部分文化课时长，却有效挤出了更多的时间用于体育锻炼。这样的改变，让孩子在运动中找到乐趣，获得发展，变得更阳光。
让学生更健康。针对现代青少年常见的心理健康问题，如抑郁、焦虑等，一些学校通过加强体育教育，成功帮助他们走出困境，恢复健康，甚至使一些自闭症患者恢复正常的社交能力。这充分体现了体育在促进身心发展方面的神奇力量。
让学生更向上。在重庆的一所学校里，即便是节假日，学生也热衷于返校参加体育运动。他们主动联名写信给校长，请求周末开放校园，这正是体育激发学生进取心和学习热情的真实写照。该校充分利用每一处空地，建设笼式足球场、传统游戏区等设施，让体育融入校园生活。学生可以随时随地接受挑战，享受乐趣，从而深刻理解体育源于游戏，却又高于游戏。体育成为该校健全学生人格、陶冶学生情操的重要抓手。
校长的观念、话语与行动，直接影响着学校体育工作的成效。只有校长在办学实践中坚持以体树人，才能带领体育工作踏上科学化、系统化、品牌化的道路，最终为学生的终身发展和幸福人生奠基！
自2019年7月启动以来，蔡崇信“以体树人”校长计划努力发现并助力一批具有体育精神的校长传播一线体育实践成果，激发社会对以体树人的关注、认同和行动，推动体育创新发展，为学生打开别样的成长空间。
该项目组委会秉持公开、公正、透明的原则，组织专家、“以体树人”校长委员会代表、媒体代表、志愿者等围绕报名校长的以体树人教育理念、教育实践、教育成果三个维度开展综合评审，为每名入选校长及学校提供总计人民币50万元的支持，并有机会获得体育课程、体育器材捐赠等支持，受邀参与项目培训及相关区域活动。
截至2024年4月，五届活动累计有2600余名校长报名，12位入选校长成立“以体树人”校长工作室，41位校长入选该计划，影响师生超200万人。
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