这两天一直在想，寒假怎么和孩子们一起共读。
如果像以前一样，每天共读群里发了文案和共读内容以及要求，我只是简单地转发一下到班级群，这很简单。
但是，我无法掌控孩子们做了没有，做得怎么样？尤其在假期里更不好掌控。
到底该怎样才能更有效呢？
我们先从寒假共读流程说起，报名后家长需要自己买书，随着共读书一起来的还有导读单。共读开始，老师在群里发每天共读要求和文案，孩子读书完成导读单。
每本书的第一次阅读都是交流课，也就是老师上的导读课，目的在于让孩子大致了解这本书的内容，引导学生爱上读书，激发孩子阅读兴趣。
最后一次阅读都是交流活动、测评课，目的在于检测孩子对整本书阅读的掌握情况，也给孩子的阅读做一次小奖励，完成测评题，孩子们会获得相应的电子版荣誉证书。
导读单上的题目相对都是比较简单的，一般不会超过三项内容。我大致看了下，这次的导读单设计很新颖，侧重于“读写做”这三方面。
每天内容两个板块不固定，有时候是“朗读有方法”“阅读我知道”，有时候是“写出我想象”“画出我想象”，最后一个“我摘抄我收获”每天都有，我理解为，每天阅读每天都有不同程度的收获，可以摘抄词句，可以写收获、感想，可长可短，不必设限。
看了导读课设计思路，我才明白，导读单上的设计都是依据课标中人文主题和语文要素设计的。
二年级下册学业质量第一学段有关论述要求：愿意为他人朗读自己喜欢的语段；朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受。
拓展性学习任务群整本书阅读第一学段有关论述要求：阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。
除了这个导读单之外，我想做得更细致一点。让阅读走得更扎实些，不仅丰富孩子的知识，拓宽视野，更让阅读为教学服务。
大人读书也是一样，哪怕你读得再详细，如果没有问题，过后还是记不住。相反，如果读一章节，再根据这一章提出相关问题，要想知道答案，一定会再去反复读书，从书找寻找。我把这叫做以问促读，以思促读。
根据平时做试卷阅读理解题的样子每天列出相应的习题，读后完成，效果一定比单纯只读书要好。
每日习题五道左右，由易到难，根据内容选择题型，一般包括基础字词、近反义词、数量词、仿写句子（段落）、简单问答和拓展。不一定都有，根据阅读内容进行取舍。
先做个铺垫，明天开始共读，做个习题试试，如果不好，第二本书共读就放弃，另寻他法。
没有什么是一成不变的，也没有绝对的可行办法，阅读的路上一边读一边摸索吧，希望会有帮助。
