第七单元是以“想象”为主题的单元，包含了第19古诗二首、20雾在哪里、21雪孩子，共三篇课文，一个口语交际《看图讲故事》和一个语文园地七。
早读先读语文书后面三表：识字表、写字表和词语表，然后背诵古诗、日积月累，齐诵第20、21课课文，这几项小班长完成。
过课后题和重点知识点我来带着复习。
古诗、日积月累背诵分组进行，一个个检查太耽误时间，两个小组齐背，三次过完，既可以节省时间又可以检测出谁不会。还好，全部过关。
接下来是课文的重点知识点和课后题。这两项都是用提问的形式进行的，提优辅差带中间，统筹兼顾。简单的学困生回答，难度大一点的优秀生回答，学困生重复。
对于20课课后题，“无论……还是……都……”的句子仿写，由于讲课时做得扎实，复习起来很顺手。21课的句子仿写也得心应手，学生顺利过关。
唯一有困难的是19课的课后题，用自己的话说说“危楼高百尺，手可摘星辰”“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这两句诗的意思，讲课时我没有让学生写下来，只是一带而过，复习时就有了困难。
看来真的是在哪里用力都不会白费。复习，就是查漏补缺。于是，我带着他们读了两遍，又让他们自己读了三遍。然后再提问，先优等生，再中等生，最后学困生。这样等到最后学困生回答的时候已经学了不下十遍了，句子意思听也该听会了。
本来想着让他们自己创作，用故事的形式加想象写写这首诗的，时间不允许，又错过了。
然后是语文园地七，着重强调了展示台的易错字。还是练习少，仍有出错。我就不信，跟吃饭一样，天天让他们吃，一天三次、多次，他们还会记不住。
语文课上，想检查默写古诗情况。这次我改变了让他们先抄写再默写的顺序。我先在黑板上把重点易错的字一个个讲，结构、笔画，甚至用加加减减熟字的方法让他们记忆。比如：“恐”就记作“工凡心”。
我这么忙，口、手并用，孩子们的手当然也不能闲着。我用粉笔写，嘴巴说，他们在桌子上空写笔顺，眼睛看着，嘴里念着，手上写着，怎么也该记住了吧。
随后，我分发默写纸，开始默写古诗。这一次效果果然好一点，一半以上全部正确。课堂上不能再留时间默写了，剩下的交给小组长课间完成，自己只需要记着督促提醒就行。
最后讲了昨天写的课堂练习的测试题。看拼音写词语，我说:答案我写黑板上，你们对照一下，不让你们一个个来写了。我故意写错，就看他们有没有认真看。
刚写一个，孩子就喊“啊？不是吧，错了。”
“老师故意的。”有孩子脱口而出。这都被他们看穿了。我装傻，“我怎么错了？”然后有孩子指出：“战士”的“士”下面横短，不能写长；“晴朗”的“晴”左边是“日”不是“目”；“展现”的“展”左边不能多写一撇。嘿，原来我再三强调的话，让他们用来教我了。这下，词语总该记住了吧。
该说不说，有时候故意装傻，故意出错，让他们教我，他们的优越感会增强，自信心会增强，最主要的，你讲了无数遍他们也记不住的，就这么轻松学会了。那我何乐而不为呢！
【我的反思】计划总是赶不上变化，因为意料之外的事占去了一半精力。
本来按照计划，应该能够顺利完成。今天学校有活动，第20课的课后拓展就没能去做，终究是个遗憾。
大概是我想做的太多，而时间又太少吧。最后阶段，还是要分清主次，依次进行。这两天还是要好好想想，如何提高课堂效率，争取在最短的时间内高效完成复习任务吧。
