关注我公众号的小伙伴都发现了，我的课程进度慢了不止一大截！
开学至今，因为参加各种培训和会议，不得不请假，尤其是参加长期培训时，落下很多课，学校没有代课老师，所以只能回校满满补。
我今天才刚刚开始第三单元的第一课时。大家的课是不是已经到第四单元了呢？讨论区留言吧！
好多天没有更新公众号，发现自己变懒了，一旦停下就不想开始。就像长途跋涉的旅程，一直走下去，靠的是坚持。一旦停下歇歇脚，再启程时常常需要更大的勇气。
今天就写一写上周的一节课吧！课本第7页例8。
这节课的内容是“选择合适的单位”
出示情境图之后，同学们几乎不需要思考和讨论，就选出了单位。
这是因为前面几节课上，我很注重两个单位的概念建立，课堂上组织了很多测量的活动，学生表述物品长度时注重把句子说完整，特别是把单位说清楚。
对于国旗杆的长度，大家虽然不知道具体的数据，但是可以比划出13厘米的长度。用排除法可以确定不可能是13厘米。所以就选“13米”这个答案。
我想：排除法只能证明一个答案的不正确。但是并没有证明另一个答案的正确性啊！就这样选择“13米”有点草率啊！
于是我问：同学们，咱们学校的国旗杆是13米吗？大家来猜一猜它的高度吧！
大家的答案有：6米、7米、8米、9米。
猜7米的同学最多！（班上平时表现最优秀的同学猜的是7米，一些同学比较信赖她！）
怎样知道谁猜得对呢？
可以量一量。
那么高，怎么量啊！
是啊，又不能砍下来。
老师，可以用皮尺！
这个想法不错，可以把国旗降下来，把皮尺绑上，让国旗和皮尺一起升上去。升到顶端就可以量出来了。
开始行动吧！
我们一起来到国旗台，我把国旗降下来，国旗好大啊！同学们合作量出了国旗的长度和宽度。
然后同学们搬来凳子，拿来绳子，我踩在凳子上，把皮尺的一端固定在国旗端的铁环上。我们慢慢拉动绳子，国旗缓缓上升，同学们趴在地上读着皮尺上的数据：1米，2米，3米…10米，11米，11米52厘米，终于知道国旗杆的高度了！孩子们欢呼雀跃！
我想，这节课如果仅仅让学生选择一个单位就止步的话，同学们对较高物品的长度感知是不完整的！
今天的课，同学们还经历了猜想、验证、合作、解决问题的过程，这样的课是丰富的、有趣又有料，我很喜欢！
