2024年10月14日 周一
上周六是工作日，学习认识厘米，今天学习认识米。
厘米是学生学习的第一个统一的长度单位，它的地位非常重要，厘米的累加产生米，厘米的细分产生毫米。
厘米的量感培养不好的话，将来会与米、毫米混为一谈，傻傻分不清楚。
1.认识厘米之前，先认识尺子。
观察尺子上有什么，学生回答时教师顺势讲讲清楚。特别是刻度线，较长的刻度线表示整厘米数，较短的刻度线表示什么三年级再学习。后面用尺子测量、画线段时，有的学生看数字不看刻度线。所以此处要让学生明白刻度线的重要性。
2.认识尺子之后，认识厘米
在尺子上逐步找1厘米、2厘米、5厘米、7厘米，每一个长度找尽量多的方法。
特别是让学生说一说为什么刻度0到刻度2是2厘米。（因为从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，1厘米+1厘米=2厘米。从0到2包含了两个1厘米，所以是2厘米。）
这样的话让学生反复地说，让学生理解测量长度的本质是看包含有多少个长度单位。
3.寻找身边的1厘米
一位同学找到之后，请其他学生也看一看量一量。
4.用厘米量
（1）留出大量的时间，让学生充分的测量长短不一的物品，用完整的话说说物品的长度。如橡皮的长是xxcm,宽是xxcm。
（2）先估再量。师生一起指出课本的长和宽分别是从哪儿到哪儿。估计长度各是多少，记录在练习本上。然后拿尺子测量，再记录、对比。
给学生准备长短不一的纸条，先估再量，逐渐提高估计的能力，培养量感。
5.认识米
首先体会较长的物品用直尺量，很不方便，用老师的米尺量比较省时省力。
观察米尺，体会米尺就是100个一厘米的累加。让学生用双手比划一米的距离，从地面到身体的哪个部位是一米。从纵横两个角度感知一米。
教师示范用卷尺测量黑板的长度，及如何读取结果。如何让学生两人一组开始测量，并记录数据。
学生对长度的感知、对米与厘米的正确认识，不是老师的讲解能够代替的，必须在学生自己一次又一次的测量过程中逐步建立起来。
量，源于量。
在学校、在家里，大胆地测量吧！
