20240904 周三
今天上午两节数学课
第一节复习了昨天学习的不进位加法，让学生用四种方法（小棒图、计数器、口算、笔算）表示32+4的计算过程。
这幅图的计数器用悬空的珠子和向下的箭头表示加4👍👍小棒图用一个圈表示先算的部分👍👍学习新课“笔算100以内进位加法”
直接说：咱们昨天学习的笔算加法，不管是个位相加，还是十位相加，得数都小于10，如果数字变大，个位相加大于10，你还会算吗？随手写了一个算式32+39，请同学们试着画一画，算一算大多数的竖式数位对齐、得数正确，但进位1写得不规范；有两位同学得数错误；画图表示都不理想，只是表示出了两个加数，没有表示出计算过程与得数。她的小棒是横着摆的，我问，这样能看出结果是71吗？可以把小棒上下对齐，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐。也就是从2根里，拿出1根给9根，凑成10，就是一捆。我用箭头和圈画的方法表示这个产生10的过程，画在黑板上。再看竖式，让学生说说先算什么，再算什么。强调个位相加等于11，满十向十位进一，个位写1。注意进位“1”的书写位置。建立联系：观察小棒图和竖式，哪些小棒和竖式的哪些数有关？发现二者的计算过程是一样的，笔算就是把小棒合并的过程记录下来。课后反思：
1.先画小棒图，再列竖式，虽然花的时间多一些，但学生在画图的过程中，既理解了算理，又巩固了计算方法，竖式的书写水到渠成，进位的“1”，不是无缘无故、从天而降的，而是有根有据、有图可依的。
2.练习题的数量虽然不多，但学生的理解是逐渐加深的，正确率很高。
下午的数学课上，我请每位同学上黑板写一道题，只有一位学生计算错误，其他人的书写格式与计算都正确。
每做一道题就要有一道题的收获，在精而不在多！
3.我觉得，计算课，计算不是最重要的，理解计算的道理更重要。
本文920字。
